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1、谈课文的语言美及其教学 小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称榜样。实施素质教育中的小语教学，应高度重视引导学生体会课文的语言美，从而激发学生热爱祖国的语言文字，培养民族感情。课文中的语言美，主要表现在下列几个方面：一、语言的思想美“语言是思想的表现，课文通过语言充沛表现了中华民族的伦理美和智慧美。如?田忌骞马表现了古代劳动人民的智慧，?挑山工表现了现代中国人民锲而不舍、发奋向上的精神即便是译文，如?穷人、?小珊迪、?夜莺之歌也反映了全人类的共同美德，如善良、富有同情心以及对抗侵略等。二、语言的标准美一位驰名的外国语言学家说过：“你应注意的首先是，不管说哪一种语言，都要力求纯粹，遵守语法，
2、我们决不违反语法。汉语主张遣词造句的目的是“达意。孔子说：“辞达而已矣！意思是说，能把意思叙述分明就可以了。小学语文课文，大都是榜样的白话文，语言不仅符合现代汉语的标准，而且符合不同文体的语言标准。如?白杨、?可爱的草塘等课文，都合乎文艺语体的语言特点，具有情意性、形象性、变异性和独创性等特征。?鲸、?太阳等常识性课文那么具有科学语体的特点，语言运用讲究精确性和简明性。三、语言的艺术美孔子说过“情欲信，辞欲巧，“言之无文，行而不远，强调的是语言的技巧，文章的文采。在讲求达意的同时追求艺术美，是中国文化的优良传统。在小学语文课文中，词语成色丰盛多彩，句式配合灵活多样，修辞方式异彩纷呈，韵律节奏感
3、强，章法布局富有变化，语言的艺术美令人陶醉。如?落花生的语言朴素美，清新隽永，耐人寻味；?五彩池语言的绚丽美，浓墨重彩，直扑眼帘；?狼牙山五壮士那么具语言的雄壮美，激越人心，直捣心田。引导学生体会语言美，应做到下列两个方面：(1)寻找适宜的角度。不同的文章，语言美有不同的特点，即使是同一文体的文章，在语言的运用上也是各有特色的。如同为写景的课文，?海上日出一文长短句错落有致，不论是默读，还是朗读，都能使人感到太阳初升时的那种跃动着的朝气；趵突泉句式那么比拟整齐，有一种近似赋的韵味，使人品味到一种观赏大自然风光的逸致。因此，在引导学生体会语言美时，可从语言文字是怎样叙述思想感情的角度切入，去体会
4、语言美的特点。(2)运用恰当的办法。办法之妙，全在运用得当。应根据课文的语言特点，选择体会办法。比拟分析法。有的文章，用词造句匠心独运，即使是非常普通的词语用在具体有语境中都有很强的表现力。对这类词语，可引导学生用比拟分析的办法去领领会其中的微妙。如?燕子文中“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哪，句中用的为什么是“几痕，而不用几根，只有通过比拟，才能品味出来。此外，对运用修辞手法的句子，含义深刻的句子，也常用比拟分析法。逐词品析法。有的句子较长，含有丰盛的信息，叙述非常深刻的感情，可引导逐词品析。如?少年闰土文中的“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角
5、的天空，句子含义深刻，必须引导逐词理解。如“一些事指什么事？闰土在海边时，“他们都和我在什么地方？“天空前面为什么要加上“高墙上的、“四角的等词语？朗读法。朗读不仅有助于理解思想内容，而且能体会到语言的韵味，如语言的节奏美、音韵美、意境美等，没有反复的咏诵是难以体会的。运用朗读法时，应引导学生学习运用朗读技巧，如重音、快慢、停顿和语气等，读得多了，就能得心应口，即使是即兴演讲，也能张口即来，并符合语言标准。想象法。有的课文，有鲜明的意境，应引导学生通过想象入境。可采用挂图、投影等直观办法帮忙学生入境，要求学生边看图像边想象文中的语句，把图文联系起来，再离开图，边读文边想象文中所造之境，最后让学生既离开文也离开图而用自己的话把文中的意境描述出来。体味法。应在反复中进行，综合运用各种办法。如?落花生一文，对话局部可用朗读法，对话中父亲对花生与石榴的评述，可用想象法，文中的中心句可用比拟法、联系实际法等。综合运用各种体会语言的办法，可以更深刻地体会?落花生所表现的思想美。积累法。对文中的优美词句，应引导学生摘录，熟读成诵。积累多了，叙述的时候就会自然从笔端流出。.
