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1、谈课文的语言美及其教学 小语课本中的课文,大都是名家名作,语言堪称榜样。实施素质教育中的小语教学,应高度重视引导学生体会课文的语言美,从而激发学生热爱祖国的语言文字,培养民族感情。课文中的语言美,主要表现在下列几个方面:一、语言的思想美“语言是思想的表现,课文通过语言充沛表现了中华民族的伦理美和智慧美。如?田忌骞马表现了古代劳动人民的智慧,?挑山工表现了现代中国人民锲而不舍、发奋向上的精神即便是译文,如?穷人、?小珊迪、?夜莺之歌也反映了全人类的共同美德,如善良、富有同情心以及对抗侵略等。二、语言的标准美一位驰名的外国语言学家说过:“你应注意的首先是,不管说哪一种语言,都要力求纯粹,遵守语法,
2、我们决不违反语法。汉语主张遣词造句的目的是“达意。孔子说:“辞达而已矣!意思是说,能把意思叙述分明就可以了。小学语文课文,大都是榜样的白话文,语言不仅符合现代汉语的标准,而且符合不同文体的语言标准。如?白杨、?可爱的草塘等课文,都合乎文艺语体的语言特点,具有情意性、形象性、变异性和独创性等特征。?鲸、?太阳等常识性课文那么具有科学语体的特点,语言运用讲究精确性和简明性。三、语言的艺术美孔子说过“情欲信,辞欲巧,“言之无文,行而不远,强调的是语言的技巧,文章的文采。在讲求达意的同时追求艺术美,是中国文化的优良传统。在小学语文课文中,词语成色丰盛多彩,句式配合灵活多样,修辞方式异彩纷呈,韵律节奏感
3、强,章法布局富有变化,语言的艺术美令人陶醉。如?落花生的语言朴素美,清新隽永,耐人寻味;?五彩池语言的绚丽美,浓墨重彩,直扑眼帘;?狼牙山五壮士那么具语言的雄壮美,激越人心,直捣心田。引导学生体会语言美,应做到下列两个方面:(1)寻找适宜的角度。不同的文章,语言美有不同的特点,即使是同一文体的文章,在语言的运用上也是各有特色的。如同为写景的课文,?海上日出一文长短句错落有致,不论是默读,还是朗读,都能使人感到太阳初升时的那种跃动着的朝气;趵突泉句式那么比拟整齐,有一种近似赋的韵味,使人品味到一种观赏大自然风光的逸致。因此,在引导学生体会语言美时,可从语言文字是怎样叙述思想感情的角度切入,去体会
4、语言美的特点。(2)运用恰当的办法。办法之妙,全在运用得当。应根据课文的语言特点,选择体会办法。比拟分析法。有的文章,用词造句匠心独运,即使是非常普通的词语用在具体有语境中都有很强的表现力。对这类词语,可引导学生用比拟分析的办法去领领会其中的微妙。如?燕子文中“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱哪,句中用的为什么是“几痕,而不用几根,只有通过比拟,才能品味出来。此外,对运用修辞手法的句子,含义深刻的句子,也常用比拟分析法。逐词品析法。有的句子较长,含有丰盛的信息,叙述非常深刻的感情,可引导逐词品析。如?少年闰土文中的“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见高墙上的四角
5、的天空,句子含义深刻,必须引导逐词理解。如“一些事指什么事?闰土在海边时,“他们都和我在什么地方?“天空前面为什么要加上“高墙上的、“四角的等词语?朗读法。朗读不仅有助于理解思想内容,而且能体会到语言的韵味,如语言的节奏美、音韵美、意境美等,没有反复的咏诵是难以体会的。运用朗读法时,应引导学生学习运用朗读技巧,如重音、快慢、停顿和语气等,读得多了,就能得心应口,即使是即兴演讲,也能张口即来,并符合语言标准。想象法。有的课文,有鲜明的意境,应引导学生通过想象入境。可采用挂图、投影等直观办法帮忙学生入境,要求学生边看图像边想象文中的语句,把图文联系起来,再离开图,边读文边想象文中所造之境,最后让学生既离开文也离开图而用自己的话把文中的意境描述出来。体味法。应在反复中进行,综合运用各种办法。如?落花生一文,对话局部可用朗读法,对话中父亲对花生与石榴的评述,可用想象法,文中的中心句可用比拟法、联系实际法等。综合运用各种体会语言的办法,可以更深刻地体会?落花生所表现的思想美。积累法。对文中的优美词句,应引导学生摘录,熟读成诵。积累多了,叙述的时候就会自然从笔端流出。.