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1、3A Unit2 Im Liu Tao说课稿一、说教材我说课的内容是小学英语三年级上册第二单元第一课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：语言知识目标：1、使学生掌握介绍他人的句型：2、学习认读单词：、使学生能够根据指令做动作。、根据图片和情境说出单词和句子。、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演
2、。情感态度目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。文化意识目标：能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：1、Are you?及其答语2、对情境进行模仿，创新。我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新
3、知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。说教法和学法：（一）小组活动学习法把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。（二）情境教学法我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生
4、设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。我把本课教学模式设置为：激趣设境语言交流人格发展下面说一下教具的安排和使用：依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。三、说课堂程序整个教学程序我采用了
5、听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身新知趣味操练巩固练习。Step1 Greeting1. Greeting T: Good morning/afternoon, class. 2. Sing a songGood morning T: Now, lets sing a song together. 3. Warm up a. Play a gameBrain storm 游戏规则：教师在卡片上或者是PPT上出示想让学生说的提示，让学生抢答，会说的站起声说。 B.Play a gameMagic eyes 游戏规则：看闪现的图片或者是句子，快速回答。 例如：先简单图片，再句子。句
6、子以第一单元的为主。最后以Im和I am结束这个游戏。 Step 2 Presentation 1.教授Are you?和Yes，I am. a.教师问学生姓名 T：Hello. Im Miss Wu.Are you? 教师出示Are you?，并出示句子的中文。2.教授No, Im not. a.教师反带头饰（之前学过的人物），让学生猜自己是谁。提示学生用刚刚学过的句子询问。T: Try to say, please. Hello, ImAre you? T: Yes, I am 教师出示No, Im not. (1)Read with the teacher (2)Read one by
7、one/group by group (3)Read together b.让学生模仿教师刚才带头饰的方式，让其他学生来猜。 Step 3 Consolidation 1. Play a gameFun time (Guess and say) 游戏规则：学生1站在讲台前，坐在位置上的一个学生2站起来说Hello.。 2.Listen to the tape，and try to say something about the pictures. 让学生逐幅图说。 a.学生听录音，说对话 先听完整的录音一遍，然后让学生一个个对话框说说看。b.跟录音读 跟着录音读，纠正读音。 c.齐读 寻找语感。 Step 4 Homework 1.Recite Story time板书设计Unit 2 Im Liu Tao A: Hello, ImAre you? B: Yes, I am. No, Im not. Im
