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1、 小熊住山洞教案4篇教材分析 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 学生分析 学生已接触过无拼音标注的课文，文中局部内容构造相像，用字重复消失，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课上大局部学生能在读过四遍左右即到达通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮忙、以会带不会的方
2、法进展。 设计思路 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上表达以下几点： 1、依据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由教师依据学生的学习识记状况进展指导。 3、创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。 4、在美读课文中，培育学生语感。 教学目标 1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培育口头表达力量。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在学习中体
3、会到要爱护大自然，熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 教学时间 3课时 课前预备 教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。 学生：收集环境爱护的资料。 教学流程 第一课时 一、导入情境。 师：小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，教师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想熟悉他们吗？请你们翻开语文书，自由地读第20课；假如遇到不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。 通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物
4、的距离，开头了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。 二、读课文，识生字。 1、再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问教师和同学。假如还有不会的，就先放放。 2、听读课文，识字。 （1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读生字。 3、消失全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。（男女生分行读。） 4、小组合作读课文，读中稳固识字。 5、识记生字。再次消失全部生字（无拼音），请学生当小教师领读。 师：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记住它？ 在语言环境中识字，通过
5、多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。 三、读后悟、读后思。 1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？ 2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？ 课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。 四、学习12自然段。 1、了解山洞的特点。 （1）读第一自然段。 （2）说说住在山洞里是什么感觉？ 2、观看图，感受小熊快乐的心情，小熊似乎在说什么？ 了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。 五、小结。 师：这节课我们收获真不
6、少，熟悉了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。 其次课时 一、复习生字、导入。 师：小朋友，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢送我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。 把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。 二、说图意，读课文36自然段，感悟自然美与行为美。 1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。） 2、说图意，感受森林风光的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。 3、说完图意，读图画对应的自然段，教
7、师相应点拔、指导：读出风光之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读，男女生竞赛读。 4、指名配乐连读36自然段。 此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中 三、学习78自然段。 1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。 2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”。 3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思索后，戴头饰表演。 四、口语交际：记者采访小熊一家。 小组合作模拟练习，指名表演。 用学生感兴趣的形式进展口语
8、训练，给学生供应说话的时机和素材。 五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。 第三课时 一、读整篇文章。 二、稳固识字。 1、自由读生字。 2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。 告（ ）（ ） 欠（ ）（ ） 吉（ ）（ ） 云（ ）（ ） 3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。 年（ ）（ ）（ ） 满（ ）（ ）（ ） 直（ ）（ ）（ ） 动（ ）（ ）（ ） 4、用生字组词说话。 5、把生字编成阅读材料，换环境识字。 三、学写生字。 1、了解字义。 （1）给生字组词。（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等。 2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，
9、强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。 3、学写“左”、“右”两个字。让学生观看字形，教师问：你发觉了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。 让学生去发觉，去探究，结果会把握得更好，进而培育学生的自学力量。 作业 1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。 2、实践活动：“爱护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。 板书 20 小熊住山洞 （板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。） 课后反思 积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他时机和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。
