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1、新课标下文言文教学的基本模式初探贵州省仁怀市火石岗中学 蔡鹏飞在十多年的教学生涯中，教的每一届学生中，开始时只要一涉及到文言文教学，大多数学生的表现都是大皱眉头，他们总是这样说：“文言文真不好学，之乎者也的，既难读，又难懂，学得我们头都疼了。”究其原因，主要是有的老师没有掌握正确的有效的文言文的教学模式，对学生的引导还不够。其实文言文的学习还是有规律可循的。经过我在教学中的不断学习和总结，我认为，只要注意以下五个步骤的学习，一定会轻松地掌握初中阶段的文言文知识的。文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。初中语文课本上所选的古诗文占教材的30%左右。学习文言文，可增
2、加学生文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。可是长期以来，文言文奉行了“字字落实，句句串讲”的八字箴言。教法僵化，使学生日生厌倦之情。文言文的教学进入课改以后是最为混乱和困惑的，有的老师把它当工具书来上，有的老师把它当现代文来上，存在这些现象的原因很多，主要有两个方面：一是前者缘于传统教学过于强调“工具性”，过于强调对文言语法的掌握，对实词、虚词的理解；二是后者只要求学生读读背背即可，缘于对新课标“阅读浅显文言文背诵优秀诗文80篇”的误解。那么，在新课标精神的指导下，文言文到底该如何上？新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提倡“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，我试着采用“朗读感
3、知疏通文意理解主旨欣赏评价积累迁移”五个环节课堂学习指导模式，收到了较好的效果。一、重视朗读，在反复诵读中进入文章情境诵读法可以说是中国古代几千年语文教育最重要也是最有效的方法。宋代朱熹理解的“诵读”，其意义是“真道学第一义”，其内容是“熟读精思”，其方法是“必须成诵”。朱子的理论总结，确定了“诵读”在我国文言文教学中传统方法的地位。而当前深受学生欢迎的疯狂英语也给古文教学以有益启示。李阳认为中国人学不好英语的最根本原因是中国人的智慧都被浪费在无聊的语法分析、枯燥的单词记忆和自欺欺人的精读课文分析上了。他认为学说话就应像跑步练腿，弹钢琴练手指头那样，要苦练嘴巴，可耕地练脱口而出。他强调学生要开
4、口说英语，大声地念出来，最好是要到忘我的境界。这一适合突破任何语言学习障碍的学习方法告诉我们，古文教学就要淡化语法、翻译，把时间花在指导学生多层次地反复读书上，“书读百遍，其义自见。”在琅琅书声中进入意境，诱发学生对文言文的阅读兴趣，使学生受到感染，潜移默化地融古今名句到自己的语言系统中去。二、简要疏通文意，帮助学生走出理解的误区这一步一直是学生认为最难的部分，文言文里的一词多义、词性活用以及各种语法往往搞得学生头昏脑胀。以前教法是全由老师包办，老师一字一句讲得吃力，学生死记硬背更为困难。其实这一环节应以学生自学为主。新课标明确指出：学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。“先
5、教后学，当堂训练”的教学模式给我们有很大的启示。它蕴含着先进的教学理念，教师的责任不在教，而在于教学生学；“先教后学，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。运用新的学习方式，先由学生自译，小组互译，最后老师就小组解决不了的难点予以点拨。在翻译过程中，充分发挥学生主观能动性，珍视学生个性化、差民异性、创造性的理解，教师主要是发挥组织、引导、激励、点拨的作用，以学定教，点到为止，留有余地，让学生在自读自悟中提高文言语感。三、理解主旨，进一步了解文章思想内涵入选教材的古文言文都是文质兼美、篇幅短小的古代散文。如果学生学了之后只能背诵和翻译，而对文章思想内容没有新的发现，那就是违背了学习文言文
6、的初衷。中华文化源远流长，历史已经证明，中华文明是世界四大文明古国中唯一存在、还没有成为博物馆的文明。回眸先秦，论语老子周易诗经等传世典籍，共同构成了中华文化的精神母体。秦汉之后，司马迁、嵇康、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾、罗贯中、曹雪芹等文化名人，亦无不承继着中华文化的血脉，以其思想与智慧丰富了中国文化的宝库。由此可见，中国传统文化就像我们的母亲河黄河和长江，源远流长，长流不息。中华文化里蕴含的美和动力正是通过文言文展示出来的。新课标指出：正确把握语文教育和特点，重视培养良好的语感和整体把握文章思想内涵的能力。我们提倡整体性阅读，把自主式阅读的理念引入课堂教学，注重文言课文的整体阅读效果，可或从
7、点，或从线，或从面的角度发现课文中能够构成一个“集合”的知识板块，然后巧妙设计教学题，引导学生进行咀嚼、体味，从整体上去感受课文的美点及思想内容。教师还可以营造一种“茶馆”式的课堂气氛，鼓励学生“质疑”，学生在学习过程中对文章的思想内容和写作风格等方面的疑问进行切磋、探讨、交流，教师再适时抛出一些挑战性的问题，使学生的思维向更深更广的领域迈进，从而在整体阅读感受中体验学习文言文的乐趣。四、鉴赏感悟，让学生与作者及文本缩短距离选入教材的文言文，几乎都有极高的文学价值，其用语之凝练、结构之精巧都非寻常文章可比。教师应在学生整体性阅读的基础上，指导学生含英咀华，逐步培养其审美情趣。鉴赏感悟的“感”，
8、是反思，是感悟，是总结，是发现，是创造，它能将学生的思维导入更深更远的境界。可以采用以下几种方式：1、结合自身经历，体会文章文境。2、多读入境，感受文旨文情。3、撰写感想，交流感情体会。五、积累迁移，让学生明白意在言外的东西积累即是指导学生背诵精彩的句段篇，增加语言积累，所谓“厚积薄发”就是这个理。迁移即扩展、运用。教师 以课文为中心，根据不同的学习重点，精心选择一些与文章立意、写作背景、语言风格等相似或相反的文章，构成一种辐射式的网状阅读系统。另外，根据文章特点进行语言运用的训练，如仿写、改写、扩写等。积累、运用是学好语文的重要方法，古文当然也不例外。在文言文教学中，我们尝试了五环节课堂学法指导模式，这一学法指导模式有助于发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中，积累越来越多的语言材料，也丰富了思维，能引导学生将所学的知识迅速地迁移、活用到习作中去，从而乐学、会学，学好文言文，提高文学素养。联系电话：13508512313
