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1、 小学生学习习惯的的培养与研究 良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前，小学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，这学期我在习惯的分析和培养方面做了一些研究。现将我的研究作以下分析： 概念界定：“学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。 一、小学生在良好的学习习惯现状分析。 通过平时的教育教学发现小学生的学习习惯养
2、成存在着多方面的问题，特别是一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。 （1）注意力集中时间不长。 从随堂观察记录看，大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。家长反映孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。 （2）认真倾听的习惯欠缺。 许多学生认为认真倾听就是专心听老师讲课，这种理解是片面的。在随堂观察中，我们发现许多学生不善于听取同伴的发言，急着发表自己的见解，往往喊着“老师我”，有抢答现象。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受
3、别人的意见来修正自己的答案。 （3）边读边思考的习惯没有养成。 边读边思考是一种良好的阅读习惯。课堂上，我们发现一些学生按照老师的要求把题读完后，就等待着老师提问，没有自己先思考的习惯。有的家长认为孩子很少向他们提问，有的学生认为自己很少发现问题与提出问题。从期末考试看，有一些题目学生不是不会做，而是缺乏细心与朗读技巧，没有读懂题目，不知道从何做起，不会审题。 （4）作业习惯普遍比较差。 做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。在调查中，发现学生不良的姿势为头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。字迹不端正，学生涂改随意，不整洁，不能很好地达到字迹匀
4、称、端正、美观。学生用笔随意，同一本作业本用了三种笔（钢笔、铅笔、圆珠笔）。家长反映孩子做作业粗心，漏题、看错题意、边看电视边做作业。 （5）缺乏学习内驱力。 许多小学生都是在家长与教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦不在教师的视野范围之内，就容易做与学习无关的事情。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视，有的每天看，有的放下作业就看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。有的学生不会勤查工具书。 二、小学生不良学习习惯问题分析。 （1）家庭方面的原因 不良的家庭环境和教育对学生习惯养成的影响是很大的。有的家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的一言一
5、行所产生的不良后果，使孩子在不自觉中受到不良影响。目前，独生子女越来越多，有的家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子任性、自私、依赖、放纵等消极的性格特点，以至慢慢发展为不良的习惯，如学习不努力、不肯吃苦、懒惰、作业不完成、遇到问题不知如何解决等。有的家长望子成龙心切，对子女管教过严，教育方法简单、粗暴，使孩子觉得家庭中没有温暖，从而使他们容易受到社会上不良影响的诱惑。家庭结构的变异或家长自身的恶习，如父母离异、有盗窃或赌博等行为，会使孩子受到腐蚀，导致行为习惯不良。 （2）学校方面的原因 学校应该是青少年健康成长的乐园和保护伞，但在实际工作中，如果学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，也会
6、在一定程度上间接地助长学生的不良品行。有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有利的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散。有的教师教法比较成旧，教学内容枯燥，学生在课堂中的主体地位没有确立，课堂氛围不够民主、和谐，致使部分学生思维不活跃，发言不积极。有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课习惯，如：提问不明确，学生不知从何答起；小组合作学习的规则与参与方法不明确，学生放任自流；教师启发性的提问问题质量差，学生的思维层次不够深。有的教师不注意自身的示范作用，如：教师在课堂上随手画圆，画出的圆似圆非圆；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞等，在这样
7、的教学环境下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？ （3）社会方面的原因 由于成长中的少年儿童缺乏全面正确的分析、判断能力，社会上各色的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也是不能低估的。一些不适合学生接触的文化场所和文艺作品也可能对学生行为习惯的发展产生不好的作用。 （4）学生自身的原因学生心理上的某些主观原因也会造成其不良的行为习惯。有的学生道德意志薄弱，正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要。有的学生缺乏正确的道德观念和道德信念，不能正确理解相关的道德要求和道德准则，如把违反纪律看作“英雄行为”，把顶撞老师视作“勇敢”等。有的学生因为性格上的某些缺陷，如：自私、任性、骄傲等消极
8、的性格特征，导致形成不良的学习习惯。 三、培养小学生良好学习习惯的对策 小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多层次、全方位的培养，经过反复的、长期的训练而成。 1制定一套可以操作的良好学习习惯体系。培养良好的学习习惯已经引起大家的重视，但是很多人不知道从哪里着手，关键是没有一套学生应该养成的学习习惯的内容体系。现提出一些学生应该养成的学习习惯，教师可以根据学生的年龄特点做适当的调整、修改。 学生应养成的学习习惯：（一）培养自学的习惯语文自学习惯是在实践中养成的。小学生要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。也就是说，自学的习惯是在自学的实践中养成
9、的。教师教的最终目的是为了达到不需要教，即要教给学生自学的本领。叶圣陶先生说得好，“凡为教者必期于达到不须教，教师所务惟在启发引导，使学生逐步增益其智能，展卷而自能通解，执笔而自然合度。”在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，应注重以下六种自学习惯的培养。预习的习惯。从一年级新生开始，就着手进行预习习惯的培养?教给预习符号，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦，从而养成良好的预习习惯。识字的习惯。为了走出长期以来“老师扶一
10、扶，学生走一走；老师不扶，学生不走”的识字教字误区，应注重培养学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权。先让同学过好汉语拼音关，然后利用笔画规则、造字特点分析字形、识学生字，最后运用工具书释义、扩词，利用“田”字格规范书写。经过一段时间的预习和独立学习，学生养成了识字习惯能采用多种方法识字，不仅每篇课文中的生字能全部掌握，而且连课外阅读中发现的生字也能主动掌握。识字能力提高了，反过来又增添了学习的兴趣。动口的习惯。在教学中，应注重从低年级开始，处处设置情境，营造氛围，让学生有成功感和自豪感，从而激发他们表达和表现的欲望。同时，还要注意学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，
11、激励全体学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦。不动笔墨不读书的习惯。这是一种科学的阅读习惯。一边动笔一边看书，可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维，增强记忆力。拿到新的教科书，让学生先看目录和单元，大致了解全册有多少篇课文、有几个练习等。读过的书留下读书符号，做到圈圈、点点、写写，为做练习和实际应用作准备。遇到书中的难点，学会用工具书，学会请教同学或老师、父母，并把结果记下来，养成勤记勤读的好习惯。认真书写的习惯。要想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手互应，准确控制运笔的轻重疾徐。这样久而久之，就能潜移默化地改
12、变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。从一年级写字课入手，将练习字融入日常的作业、日记、习作等书写活动之中，养成他们“提笔即练字”的良好习惯。自查自改的习惯。学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。这是一种责任。教学生做作业时要回头看，发现问题就提醒注意，并教给一些修改符号，养成认真检查、及时订正的好习惯。（二）课前准备的习惯。 (预备铃一响，马上进教室，书本放好，安静端正坐好) （三）出声早读的习惯。 (早读内容明确，按时到校早读，出声读书，读记结合，手脑并用)（四）认真上课的
13、习惯。 (专心听讲，积极思考，大胆发言，善于倾听，做好笔记，努力做到当堂理解、记忆) （五）课后复习的习惯。 (阅读理解教材，复习笔记，记住要点，当天功课当天复习掌握) （六）独立作业的习惯。 (到校先交作业；作业保质保量，按时缴交；独立完成；口头作业也要完成好；注意教师的批改，及时订正错误) （七）安静自修的习惯。 (自习课不讲话，不做小动作，不看课外书，不离开座位，自己复习写作业) （八）勤学好问的习惯。 (刻苦用功，努力上进；不懂就问，当天的疑难当天就解决，决不放过；放学后可与同学互相讨论问题；善于思考，经常提问) （九）晚上读书的习惯。 (不管作业完成与否，也不管有没有作业，每天晚上都
14、要认真读书半小时以上当天的教材要复习掌握；当天的作业要独立完成；第二天的功课要认真预习；可超前学习或复习旧知识或阅读课外有益读物) (十)认真审题的习惯。 （作业、考试先审题再作答） (十一)书写工整的习惯。 （坐资端正，握笔正确，字迹清楚，字体工整，作业整洁，格式正确，作业本保管得好） (十二)整理书包的习惯。 (每天睡觉前把明天要交的作业及要带的学习用品整理好放进书包)(十三)单元总结的习惯。 (每一单元学完后，要利用列提纲、绘图表等手段，对这一单元的知识点、重点、难点进行归纳整理，比较记忆) (十四)学习分析的习惯。 (每次考完后，都要对试卷中出现的问题进行认真分析、总结，找出缺漏的原因
15、并提出改进的方法) (十五)讲究效率的习惯。 (学习有良好环境；按时学习；学习有计划，有监督和检查；不断改进学习方法和记忆方法，注意提高学习效率) (十六)珍惜时间的习惯。 (不随便浪费时间，注意利用在校在家点滴时间学习，放学后不随意等同学，不进电子游戏室，不在上学或回家路上到处闲逛) （十七）勤查工具书的习惯。 （十八）阅读书报的习惯。 2良好学习习惯的养成要抓早、抓实、抓过程。 学生良好的学习习惯从短期看是一个隐性的因素，容易为大家所忽视。作为学校各条线的管理者，都要重视这个隐性的因素，从习惯的形成规律看，要抓得早，要坚持不懈地抓，让习惯成为学生的一种意识。在具体的操作层面，可以这样去做： （1）从小抓起，越早越好。 心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越
