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1、 教育教学综合实际调研总结 同心县预旺镇中心小学-白玉彪一、 调研情况 1、调研时间：2014年8月份至今 2、调研对象及人数：（1）我校的全体数学教师。（2）我校4-6年级各10名学生。3、调研内容：作法、教法、学法、疑难4、调研形式：问卷调查、老师学生座谈、信息交流二、调研评价半年来，我校教学综合实践活动在以新课标为导向，学科研究为目标的总体要求下，开展了丰富多彩的调研活动，取得了可喜的调研结果。学生变了-变得爱学习了；教师的观念变了变的多方面、全方位了；课堂教学方法变了变的灵活多样，运用自如了。（一）主要经验1、认识综合实践活动的意义较高通过调研，我们的老师对于教学实践活动的认识普遍较高
2、，认为在当前教育现状下，确实有必要研究学生、老师对学习、教育观念的认知根源，关注学生综合素质的发展，关注社会、关注身边的人和事，调查中发现，对于实践活动培养学生能力一项，55%的被调查者认为很有必要，40%的被调查者认为有一定的必要。从中可以看出，我们的教育管理者们，对于当前的教育问题，都在思考着、探索着、谋略着。2、学生变的爱学习了，学生素质明显提高让学习成为学生的一种精神需要，改变学生的学习状态和学习体验，是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。我们在调研中发现：让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年，这是大部分教师的共同心声，并已成为现实。比如：我们班有一位叫宝永丰的男孩子，性格比较内
3、向，平时的作业也相对认真，各类作业也能按时上交，但质量一般，在班上成绩算是中下等，由于不太捣蛋调皮，代课老师轻易发现不了他。一次，我检查家庭作业，无意中发现，这个孩子的家庭作业几乎都做错，当时我看了特别生气，但强忍着怒火，让他拿出作业当着我的面做，然后我表扬到：“以后就要这样，多动手，多动脑，才是好学生，”他由开始的胆怯变成了微微一笑，慢慢的我对这个孩子就注意了，才发现他不是懒惰，而是厌学，经过我几个礼拜的督促和鼓励，发现他由厌学转变为乐学，爱学，作业的质量上了一个档次，上课回答问题都积极了，有时候能够提前预习新课。学生变的爱学习了，主要有以下原因：(1)课程教材内容具有生活性。新课程教材内容
4、改变了繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的状况，加强了与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，从而对学生产生了很大的吸引力。(2)学习方式多样化和个性化。新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式学习。从而获得学习的乐趣与全面和谐的发展。(3)评价方式注重激励性和发展性。用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这是新课程所倡导和实行的学习评价。学生综合素质的提高也是新课标要求的重点内容，在调研活动中我们惊喜的发现，学生的综合素质相较以往有了明显
5、的提高，主要表现在：一是搜集信息的能力提高了。围绕一篇课文或一个主题，学生会主动收集到相关的各种各样的资料。 二是交流和表达能力提高了。课堂上，学生们经常交流各自的学习心得，交流彼此的看法，交流思想、情感体验。教师则鼓励学生发表自己独特的见解和真实的感受。三是动手实践能力提高了。新课程不仅专门开设了让学生动手实践的课程综合实践活动，而且在每门课程教学中，都积极创造条件，尽量给予学生实践机会，让学生亲自动手、亲身体验，学生动手能力得到了一定程度的提高。3、教师的观念变了，促进了教师的专业化成长(1)学生观变了。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，真正把学生作为一个大写的人确立起来。教
6、师对学生意识加强了，包括：学生本位意识。“关注每一位学生”成为教师的重要教育理念。学生主体意识。把学生看成是学习的主体、学习的主人。教师在教学实践中十分注重培养和发挥学生的自主性、能动性、独立性和创造性，切实提高学生的自主意识和主体能力。学生个性意识。把学生看成是独特的人，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。(2)教学观变了。教师逐步形成了“对话”意识，这意味着上课不仅是传授知识，而是教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。（二）主要问题1、学校领导重视程度不够，各方面的支持力度薄弱。没有领导
7、的组织和协调，活动的开展也是一句空话。2、教师缺乏参加教育教学综合实际活动调研的积极性不够。新课程对课堂教学中教师的角色转变发生了很大的变化，对指导老师提出了新的要求，如要有课程开发能力，组织管理能力，规划设计能力，要有问题意识等。开展长期的、多种形式的系统培训，势在必行。3、课程资源的挖掘缺乏经验和独到的见解。农村小学教师缺乏开发课程的能力和水平，没有真正的花心思去研究、去挖掘。4、走出教室，走出校门进行综合实践活动教学较少。三、调研建议为构建新的学习模式，着眼学生终身可持续性发展，培养学生解决问题的能力，是学生走向社会、了解社会，能够很好的使学习的知识和社会实践相结合，和生活实践相结合，为
8、了真正落实课改指导思想，落实素质教育行动纲要，重视实践活动的开展，结合我校的实际现状，提出以下建议：1、教学综合实践活动需要学校领导和其他学科教师和家长的重视和支持，才能确保它的正常开展，才能让任课教师有足够的信心走下去。2、强化、全面开展综合实践活动。即使难以操作，也要让校长、老师们重视实践活动的作用；即使开展的不好、不像，也要坚持的走下去。3、重视培训工作，提高执教能力。一是教研室要经常组织一些教学观摩活动，让更多的教师知道实践活动从何入手；二是组织开展全县性的教师专业知识和实践能力的培训，使教师们的综合实践能力得到提高，互相交流、互相切磋，提高整体教师开展综合实践活动的能力和素质。4、形
9、成比较稳定的多学科结合的指导教师团队，学校应确定综合实践活动课程的专门负责教师、主导教师、主题指导教师，构成综合实践活动学校活动指导教师小组。在实施过程中，有必要对学生进行一些专题讲座，方法指导。5、整体规划，立足过程。一是依据地域文化、校本文化、学校特色等统筹规划，将该课程各领域、各线索、各种活动方式进行有机整合，确定切实可行的主题领域，使研究活动形成切口小、挖掘深的小系列，避免蜻蜒点水，浅尝辄止。二是重视过程与方法的指导。开展综合实践活动的目的是将学生由单纯的参与者发展为学校各类活动的设计者与组织者，所以综合实践课应把方法指导放在一个极其重要的位置上来，要在一系列活动过程中教给学生各种调查、设计、实验的方法，要指导学生写实验报告、调查报告，进行资料的统计与分析等，使学生在今后能具备自主设计一份完整活动的能力。
