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1、人物语言的标点运用微课程设计方案作者信息姓 名张宝锋联系电话150 9279 7361所教学科语文所教学段小学电子邮件单位名称金乡县胡集中心校微课程信息主题名称人物语言的标点运用选题意图人物的对话一般有三种形式：说话人在前、说话人在中、说话人在后，但是在写作中，很多学生在这方面的标点经常加错，因此有必要针对这三种形式进行详细的讲解与练习。内容来源在平时的教学工作中，发现学生在写话、做练习的时候这三种形式出错较多。适用对象小学语文 中年级段教学目标1. 对三种人物语言对话标点的运用有所了解。2.通过练习可以正确地掌握这三种方法。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他在课堂中针对学生出现
2、的问题，进行观看并练习，使其能熟练掌握三种标点使用方法。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间9分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）一、 直入话题 我们这节课主要讲“人物语言的标点运用”。在写作中，我们经常会用到人物的对话，但是很多同学的标点使用不太恰当，这节课我们就来学习一下人物语言标点的使用方法。 对于中年级段的学生来说，针对他们经常出错的问题直入话题，比较简单明了。二、 利用图画进行逐条演示人物语言的对话一般
3、有三种形式：说话人在前、说话人在中间、说话人在后面。边说边演示动画，人物图片分别在说话内容的前面、中间及后面。2、具体讲解三种形式的使用方法利用动画与语言、文字的提示，分别讲解三种形式的使用方法，并以学过的内容为例子，更加直观的展现这三种方法的使用情况。中年级的学生虽然从直观形象思维逐步向抽象思维过度，但是还是以形象思维为主。因此，我在设计时利用图画加文字的形式，巧妙结合，形成直观印象，让学生可以通过读图就能直接明白这三种情况。三、 练习巩固 针对已经讲解的三种形式分别利用书中学过的内容做例子，进行测试，巩固练习，达到加强效果。 对于新的知识，小学生接触的快，遗忘也快，因此对于新的知识要及时的进行巩固练习，加强记忆。测试的设计，可以让学生对所学内容更深刻地掌握。设计亮点： 读图学习可以更加的直观，记忆起来更加的简单。因此，我把人物分别放在语言的前面、中间及后面，让学生一眼看过去就可以在脑海里形成印象，明白这三种语言形式。 对所学内容及时进行复习、练习巩固，符合学生的学习特点及年龄特点。
