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1、 画家和牧童教学反思篇一：画家和牧童教学反思画家和牧童是人教版新课标 小学语文二年级下册第6组的一篇文章，叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的故事。赞扬了大画家画画本事大，而且虚心，知错就改，小牧童英勇，擅长观看。文中描写的人物形象生动、情感丰富，具有深刻内涵，而且特别贴近学生认知水平的文章。以下是我教学完画家和牧童的教学反思 。在教学画家和牧童时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言，主要表达在以下几个方面：1、依据新课程的教学理念，我在教学画家和牧童时，综合运用以读代讲的教学方式，以教师讲评和学生互评的评价方
2、式，激发学生的朗读兴趣，学生在有感情的朗读中能更好的体会大画家戴嵩在画画时的仔细态度和向小牧童求教的虚心精神以及小牧童的英勇。2、我引导学生在看图时主动绽开想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在沟通“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领悟到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的沟通形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既留意了学生养成擅长观看，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写力量。3、教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间沟通标画的词语，合作学习。在学习第3、4自然段中，我有意识地引导学
3、生把“夸赞、赞扬、赞扬”等近义词标画出来，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。篇二：画家和牧童教学反思画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心承受批判的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习根底，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓舞和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：1 、从课题
4、入手，了解画家。学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获。对于农村孩子来说，看似简洁的课题，却有他们还未知晓的内容。因此，我在揭题、读题后，问学生：画家是怎么样的人？学生说：画家是会画画的人。我追问：会画画的人都能叫画家吗？学生笑着举起了手：画画很本事的人才能叫画家；画画很知名的人才能叫画家。我又问：写字很厉害的人叫学生立刻说：书法家。接着学生说出了：科学家、创造家等。短短的谈话，为画家在学生心目中竖起了不寻常的地位，为下文的学习，为感受画家的虚心，打下了根底。2 、从“闻名”入手，走进画家。教师在教学过程中，应注意爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学中，
5、我从“闻名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家？请你找出有关的词句。教师随机板书“ 一 就” 、“ 深思片刻” 、“ 浓墨涂抹” 、“ 轻笔细描” 及大家赞扬的话。同时用“ 一 就” 说话，进展了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。通过现场绘画，理解“ 浓墨涂抹” 、“ 轻笔细描” 。通过仿照围观人说话，培育学生的想象力量和口头表达力量。最终让学生找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“ 戴嵩” 的“ 闻名” 。“闻名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，
6、再一次埋下了伏笔。3 、从对话入手，赞扬画家。正值学生入情入境， 认为画家的画无可挑剔的时候，教师准时引导：当画家沉醉在大家的赞扬声中时，人群里消失了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假设你是戴嵩，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批判？沟通后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴嵩虚心好学、不耻下问的优秀品质，并对戴嵩说动身自内心的赞扬：戴嵩，你真了不起；戴松，我为你傲慢！篇三：画家和牧童教学反思画家和牧童叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心承受批判的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事
7、求是敢于向权威挑战的优秀品质。教学中，我这样开头绽开学习：一、了解古今画家，激发学习兴趣。让学生观赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。二、走近“戴嵩”，理解“闻名”。学生只有了解了戴嵩是一个技艺超群的闻名画家，才可以进一步感受身为闻名画家，地位可谓非常尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家？”请你找出有关的词句。教师随机板书：“一就”、“ 深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细
8、描”及大家赞扬的话。同时进展语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过仿照围观人说话，培育学生的想象力量和口头表达力量。最终抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“闻名”。三、形成反差，感悟牧童的珍贵品质。正值人们赞不绝口的时候，教师出示课文的最终一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么出名的画家却向一位小牧童致谢？让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么”这声音似乎炸雷一样，大家一下字都呆住了。()“通过争论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的珍贵精神。同时，也对这一比方句的用意有了深刻的理解。四、积存词句。让学生积存一些描写画艺超群的四字词和描写做人要实事求是，虚心的名人名言。五、推举学生了解伽利略和亚里士多德的故事，进展课外拓展。小学二年级教学反思花钟教学反思牧童的教学设计
