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1、新课改新思路，面对教育的新要求，面对学生时教师的言行也应有一定的改变。作为小学教师，每天面对的是一群活泼可爱的小学生，这就要求小学教师要用自己的一言一行来影响学生，让他们健康快乐的成长。要让学生健康成长，长成对社会有用的人，那对他们们的教育就离不开批评教育。而成功的批评犹如阳光、如春雨，滋润学生们的心田，润物细无声;反之则犹如风暴，会轻易吹灭学生们心田上进的火苗。在自己走上三尺讲台的十一个年头中，有这样一个剪影在我的心中留下了如刀刻般的的痕迹，时刻提醒着我。那是在走上三尺讲台的第一个年头，我所教的班级中有一名不起眼的学生-小鸿，他学习成绩一般，平时课上表现较差，课下与同学相处很不友好，总是有打
2、人、骂人的行为。因此，在自己心中也就自觉的将小鸿划分到了令人讨厌的学生之列中。那是一节语文课上，讲课正讲到关键之处，全班学生都在聚精会神的听讲，这时发现小鸿竟然低着头在课桌上玩着什么，走近一看，不由得怒火冲天，他竟然在课桌上玩橡皮泥。我就气不打一处来，当即在全班学生面前狠狠地批评了他，说了他一大堆“不懂事”、“不争气”、“不学好”之类的话。当时我想，这样严厉的批评也许能刺激一下他那懒散的思维神经，让他反省一下自己不求上进行为后的后果，进而能够产生上进的欲望，在学习上能有所进步。可接下来的日子，我发现这位学生的表现并没有如我所希望的那样，反倒摆出一副破罐子破摔的架势，课上听讲更不认真了，甚至连作
3、业也不完成了，让我很是头疼。于是第二天，我把小鸿叫到身边。问他为什么课上不听讲，作业不完成，听了我的问题，他开始时一声不吭，被我问急了，憋了半天才说了一句：“反正我是学不好了，我不懂事，反正就是不学了，就这样吧!”“你都没有努力过，怎么就知道自己不行，就学不好了呢?”我问。“你批评我时不就是这么说的吗?说我不懂事，说我不学好”小鸿说到这，猛得把头抬了起来，用双眼盯视着我，一副桀骜不驯的样子。这句话，象一把重锤，重重的击打在我心，击得我是溃不成军。而这时惭愧、后悔、心疼百般感受一起涌上心头，真可谓五味杂陈。不禁回想自己昨天对小鸿的教育，看来自己那一翻过急的批评，非但没有能使小鸿激发出上进的情绪，
4、反而挫伤了他那脆弱的积极性，把孩子推向了相反的一面，离自己更远了。自己真是愚不可及。看着小鸿那受伤的眼神，我拉着他的手，让他坐在了自己的身边，诚恳的说：“小鸿，昨天老师批评你时，心太急了，才会说出那样的话来，你能理解老师当时的心情对吗?”小鸿听了这话没有抬头，只是看着我拉着他的手，“孩子，你看课上同学们都在听讲，都在吸收着知识，只有你没有听，这样你不就落后同学了吗?老师是在为你着急呢?所以说的话不好听，能理解我吗?”这时小鸿眼中的敌视情绪已有些淡了，我继续说：“其实你是个很聪明的孩子，上课时只要认真听讲，你的反应是很快的，是这样的吧?”小鸿听到这，想了想，点了点头。我从他的眼神动作中看到了信任
5、。继续说：“只要你克服自身的缺点，把心思都用在学习上，老师相信你一定能学得很好。你能做到吗?”听到这里，小鸿眼中的敌视情绪被信任所替代。“老师我真的能行吗?”小鸿抬头看着我问。“当然能行啊!”“真的能行?”“真的能行!”看着孩子反复的问我，心中一酸，自己不经意间的话语让孩子受了多大的伤害啊!悔不当初!“您能相信我，那我就一定能行，我会做给你看的!”多好的一句啊，“您能相信我，那我就一定能行，我会做给你看的!”这句话送给了我深深的震撼!在学生心中有时就是学给老师看得，不是吗?只要他能学，学给谁看的不重要，重要的是孩子学了!不是吗?经过这件事情之后，每当我要批评学生时，耳畔总会回响起小鸿的那句话：
6、“您能相信我，那我就一定能行，我会做给你看的!”所以在面对学生时，总能平心静气的分析他(她)的不足，有针对的进行教育。并且受到了不错的效果，学生们总能心服口服的回去。因此，批评学生是一门艺术。世上没有任何一个人喜欢被批评，如何使批评能像春风般让学生接受，让人深思。作为教师，如何有效的批评学生，使其真正起到作用。是我深思的问题。在批评学生时要善于控制自己的情绪，特别是在学生不听规劝时，千万不要说过激的言语。因为教师的一句训斥、讽刺、挖苦的话，虽然只发生在短短的几秒种，但在学生心灵上造成的伤害却是巨大的，有时甚至会引发学生的逆反心理。学生犯错时，教师可以先做冷处理，这样就会避免以上的事发生了。因此
7、我采取的是一种“蹲下来”的方式进行批评教育。“蹲下来”就是需要教师采用“换位的方式”进行批评教育。“蹲下来”是一种不错的批评方式。这要求老师在批评教育学生时采用换位思考的方式，思考学生的动机，从学生的视角出发，理解学生的言行。例如一年级语文教学中，要求学生写出“火”的第四笔是什么，就有学生写成了“竖弯”，在生气的同时，采用“蹲下来”的方式看待问题，就会发现学生并不是不会，而是审题时把“四”的第四笔写上了。你看“蹲下来”的方式让老师更加理解学生了，师生之间的关系更加融洽了。“蹲下来”还表现在对待学生的方式上。在对学生进行教育时，教师如果手握学生的小手，与学生的视线相对，是在平等的基础上进行的交流
8、。学生会有受到尊重的认识，对于老师的教育就会更加的认同了。让心理健康教育走进学生心里 另外，对学生进行批评时还应该注意场合。人都有自尊，而且人的自尊是不分年龄大小的。小学生的自尊是宝贵的，作为教师更应该尊重孩子。在教室当众批评学生，会让学生觉得没面子，产生逆反心理;在办公室批评学生，面队众多教师，会给学生造成紧张情绪，达不到预期效果。所以在教育学生时，最好是在没有人的教室，与学生们进行单独的交流。及维护了学生们的自尊，又让你对学生的教育如春雨般滋润了学生的心田。 只要是人就难免犯错，更何况是一个小学生。作为老师要认识到这一点，要允许学生犯错。并在学生犯错后不要马上逼学生作出反映。我们做老师的总是希望学生在犯错后能迅速承认错误，并保证永不再犯，这样做的后果往往和老师的预想是相反的。正确的批评应该循循善诱，引导学生分析犯错的原因，使学生避免重犯类似的错误。学生们总是在不断犯错，不断改正中前进，成长的。学生的健康成长离不开批评，教师应该运用好这一种手段，让其发挥其应有的效果，而不是起得其反。“批评只是手段，不是目的。”作为老师都应该记住这句话。学生的成长离不开批评，只要老师的每一次批评带给学生的感觉都是“如沐春风”，就会使学生把老师的教育牢记在心中，从而使学生在教师的批评指导下走向成功。 让我们在课改中探索、研究，从而让学生们健康的成长。沐浴阳光中!
