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1、认识几分之一教学设计教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示；能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能读、写简单的分数。2、初步认识几分之一，会读、写几分之一。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点、难点：初步理解分数的意义。教具、学具准备：多媒体课件、正方形、圆形纸。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。谈话：（多媒体：野餐活动场面）小朋友们，你知道画面上是什么景象吗？秋天到了，田野里一派丰收景象，学校准备组织一次野餐活动，你想参加吗？小红和小明
2、也参加了野餐活动，谁来说一说他们准备了哪些食品？（学生说从图中获取信息，重点说一说与别人分享物品的经验，如吃西瓜，每人分不到一个，不能用整数表示，这时就需要用一种新的数来表示，这就是我们今天要认识的新朋友分数。【板书课题：认识几分之一】二、 出示本节课学习目标1、 初步认识几分之一。2、 会读、写几分之一。三、操作深化，感知新知。1、初步感知二分之一。【分月饼】。（1）拿出4块月饼分给小红和小明，怎样分？生回答。（2）拿出2块月饼分给小红和小明，怎样分？生回答。（3）如果是1块月饼平均分给两人又该怎样分呢？（每人分半个） 提问：我们学过表示“半个”的数吗？“半个”可以用什么数来表示？（如果学生
3、答不出来，教师可以直接告诉他们，“半个”又叫做二分之一个。）（4） 如果把这个月饼平均分给4个小朋友，每人分多少呢？（四分之一）（5） 引出分数的概念（6） 对于分数这个新朋友，你还想知道什么？ 【认识分数线、分母、分子，介绍读写方法以及各部分分别表示什么？指名学生说一说分数各部分名称，要求每个学生写几个自己喜欢的分数，并读一读。】【设计意图：学生具有一定的自学能力，我们可以放手让学生自己去学习，自己去研究，做一回新知识的发现者。学生通过自学并进行动手操作，加深对的意义的理解。】2、进一步认识四分之一。（1）谈话：认识了，你想不想拿一张纸（长方形、正方形或圆等）折一折，把它的用涂色的方法表示出
4、来呢？学生拿出纸，先折一折，把它的涂上颜色，再在小组里交流。（2）教师将学生的作品贴在的下面。指出：几种折法不同，但都是把这张纸平均分成4份，所以每份都是这张纸的四分之一。（3）教师出示预先准备的不是平均分的月饼图，让生判断。让学生讨论：这种表示对吗？（不对。因为没有平均分。）【设计意图：先让学生通过折一折、涂一涂等活动，主动探索，再让学生交流用不同方法表示，初步感知的含义，这样为后面继续认识其他分数提供了思路和方法。教师预设的内容，突出平均分这一概念，进一步建立分数定义的表象。】3、 课堂检测（1) 说出4个小动物的房间各是大正方形的几分之一？（2) 填上适当的分数。（3) 用分数表示图哪个
5、是正确的？（4) 判断题。4、 欣赏生活中的分数。5、 畅所欲言 谈谈本节课的收获.1、这节课学习了生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？2、提问：今天你学到了哪些知识？你觉得要注意些什么？（平均分）学生自由发言，相互补充。3、今天学习的分数有什么相同的地方？（分子都是1）你觉得还想学习什么样的分数呢？【设计意图：教师引导学生自己进行课堂小结，有助于学生巩固知识和提高自主学习能力，通过归纳本课内容，使学生更清楚地认识到今天到底学什么。通过学生之间的相互补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养，学生在活动中真正体验到成功的快乐。最后的提问，起到拓宽延伸之作用。本课教学设计体现以下几个特点：1、注重创设问题情境，引导学生积极探索。2、力求做到师为主导，生为主体，疑为主轴，动为主线。3、努力创设民主、和谐的课堂氛围。4、整个教学设计将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历知识形成的过程，加深对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识和实践能力。】
