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1、营造氛围 开发资源 提高能力浅谈小学生口语交际能力的培养甘肃省民勤县新民小学 解桂芬小学语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民必备的能力。培养小学生口语交际能力既是社会发展的需要,又是学生终身发展的需要，更是小学语文教学的重要任务。然而，综观当前，口语交际教学却存在着不少缺陷，如：教材中的部分口语交际内容远离学生生活；口语交际教学处于单向活动，缺乏参与的全面性；教学过程中，教师指导不到位等。这些问题的存在，使得口语交际教学质量偏低，学生口语交际能力提高较慢。综上所述，笔者认为营造宽松氛围，开发课程资源，拓宽交际渠道，是培养小学生口语交际能力的有效途径。（一）营造宽松氛围，激发交际兴趣1、建立
2、和谐友好的师生关系、生生关系口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手 ，扫除学生心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。因此，课堂上一要建立平等、信任、和谐、友好的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心；二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。教师既要尊重学生思维与语言的表达方式，正视学生身上的不足，少一些批评，多一些鼓励；更要教育学生会交往、学会合作，还要学会倾听、补充同学的发言。通过建立和谐友好的师生关系、生生关系，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵，让每个学生在轻松、友爱的氛围中互动交际。2、创设乐于参与的交际情境生动真实的情境最能触动人的灵感
3、，调动人的情绪，使人萌生表达欲望。因此要根据每次口语训练要求，结合学生生活实际，就地取材，创设情境，营造氛围，激发学生参与的热情，进入交际的情境。（二）开发课程资源，拓宽交际渠道教师要善做课程资源的开发者，即要充分挖掘教材中所隐含的交际内容，灵活使用，又要在课堂教学中有机渗透，并能创造性地利用生活中的题材，引导学生走向生活，走向社会，在广阔的天地中进行交际。1、立足课堂，强化双向互动的口语交际训练（1）灵活使用语文教材语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。教师要充分运用教材的内容和形式，加强对学生口语交际训练。抓实口语交际专题训练，培养口语交际能
4、力现行的语文实验教材中每个“语文园地”中均安排了口语交际专题练习，并要求用一课时进行教学。教师要根据教材特点和要求，结合学生的实际，精心设计，充分准备；训练中，要充分发挥学生的主体意识，多给学生说话的机会，并设法调动全体学生积极地参与进来。在训练的开始，教师不能操之过急，要求不应过高，要让学生先能明白要求，然后组织语言说出来，声音响亮，字句清楚，并使用普通话；接着要求学生说话时条理清楚，表达完整；在此基础上再训练学生对词语的推敲能力和选择不同句式、语气表达情感的能力，逐步使学生的话说得规范、完整、有条理、有吸引力。通过循序 渐进、有的放失的专题训练，使学生具备初步的口语交际能力。挖掘教材其它交
5、际因素，锻炼学生口语交际能力现行小学语文教材图文并茂，文质兼美。教师在平时的教学中，要充分挖掘教材，锻炼学生的口语交际能力。如，可利用课文插图，让学生先观察图，再有顺序、有重点地进行说话；可以利用课文的留白，让学生补充情节或续编故事；可以结合那些结构或句式有一定特点的课文，让学生结合平时的学习和生活说话；还可以充分运用角色意识，创设一种情境，营造一种氛围，让学生进入角色，成为“剧中人”，模拟表演，参与交际实践。通过系列化的口语交际训练，培养学生说话情趣，锻炼口语表达能力。（2）、在阅读教学各环节中有机渗透语文课程标准强调，“口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。因此，教
6、师应充分重视融口语交际训练于课堂教学每一个环节之中。如，初读课文时，组织学生质疑、解疑，让学生互相讨论，甚至争论，在求取真知的过程中，提高口语交际的能力；精读课文时，让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，说出自己的想法，在师与生、生与生的互动交流中，进行口语交际训练；组织小组合作学习，为每个同学在课堂上进行口语训练提供机会；在班上进行小组汇报，组与组进行交流，并互相评议，既扩大口语交际训练面，又增加学生口语交际训练的时间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式。2、走出课堂，进行多向互动的的语言实践口语交际能力的培养，仅仅局限于课堂是远远不够的，还需要通过大量的社会实践，让学生在
7、实践中学习，在实践中提高。生活无处不课堂，口语交际活动无处不在无时不在。教师既要用心捕捉生活现象，组织开展口语交际训练，更要创设具有趣味性、活动性的载体，组织学生在校园生活中、社会交往中实践、体验。如，组织学生就发生在家里、路上的见闻，电视里的新闻及好看动画片、玩的小游戏、学校里的突发事件等即兴交流，进行训练；结合课文学习，布置一些讲述、采访等实践活动；针对学生一见陌生人或权威人物就心慌气短、张口结舌的“恐惧症”，开展“结识校长，走向生活”等体验活动，既能锻炼学生口语交际能力，又能提高学生综合素质。总之，小学阶段是一个人语言发展的最快阶段，教师只要激发学生口语交际的兴趣，拓宽交际的渠道，坚持语言实践的原则，找出培养和提高学生口语交际能力的切入点，构建口语交际平台，学生就敢讲能讲会讲，从而形成适应社会需要、利于自身发展的口语交际能力。（发表于武威教育2007.3）
