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1、关于化学学习心得体会关于化学学习心得体会关于化学学习心得体会1其实在学习物理化学之前，我还发生过一件有意思的事，在上高三的时候，我特别喜欢做化学题，而特别讨厌做物理题，在高考临近前，我疯狂地做物理题，导致我有一天晚上做梦梦见自己正在做一道题，而题的内容竟然是有物理和化学组成的，当时醒来后，我那个叫做无语啊，我都很纠结自己怎么会梦见这种事，后来跟我们班的同学说了之后，他们都说我疯了，当我上大学后，当我知道有物理化学这门课之后，我好想跟我们的同学一个个的打 过去，跟他们说我没有疯，这个世上真的有物理化学啊!嘎嘎。学习物理化学之前，我确实很害怕，因为一直听到各种各样的谣言，说物理化学有多难有多难的，
2、所以在第一节物理化学课上，我像打了鸡血一样，很认真很认真的听，生怕自己漏掉一个很小的词，而导致自己听不懂，但是说实话，这么长时间下来，我并没有觉得物理化学很难啊，哈哈。真的，(ps：也可能跟我的智力有关吧)，啊哈哈，(再ps：也跟端木老师的才能有关吧，老师你也得意的飘吧)，其实，这么多的物化课下来，我觉得物理化学最重要的就是要看书，一定要把书上讲的理解透，不可死记，而且每一个公式怎么来的一定要在理解之后自己再亲手演算一遍，并且一定要认清每个公式使用的前提条件，比方理想气体、等温、等压啦什么的。不能混淆，而且我觉得最重要的是一定要多做题，要掌握的更加结实，还要多看课外资料，虽然后两项我到如今还没
3、有开场做过，但我从明天就要开场做题、看课外资料，为自己的大话买单!关于化学学习心得体会2初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的才能比掌握知识更重要。老师在教学中要从“学生物理知识”转向“学生学习物理知识”。要针对物理学科的特点观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作才能。老师在做演示实验时，要引导学生有目的的观察，认真观察实验中物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。 新大纲规定的“必学”知识是物理学核心、根底的知识。这些知识不但是物理学本身的根底，而且也是学习其它学科的根底。因此，在教学中必须狠抓这些根底知识和根本技能的教学和训练。对重要的物理概念和
4、规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。新大纲对“必学”知识提出的教学要求是用国家教育部对我们教学提出最根本的要求，这是在教学中所必须让学生掌握的。当然，我们在完成“必学”知识教学后，还可根据需要完成“选学”知识教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。同时，我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可根据学生情况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度上做文章，也可以在知识的深度上下功夫。努力进步自身素质，更新教学理念。新教材对物理老师自身素质的要求更高，没有高素质的老师，就培养不出高素质的学生;没有创造性的老师，就很难
5、培养出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些根本素质：有敬业、乐业、勤业的精神;具有系统的专业知识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析p 和处理教材;掌握教学艺术程度。因为老师的教学艺术程度的上下直接影响到教学效果;具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进展研究，以不断进步自身的创造思维和创造才能。坚持以学生为本物理教学是培养学生动手操作才能、理论才能和创造才能的重要渠道。老师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的才能。物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且浸透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现
6、了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深化的思维才能，推理判断才能以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为才能。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析p 问题，解决问题，提出与众不同新观念，新思维，然后归纳总结，从中挑选出最好的解决方法。只有让学生体会到物理学的应用价值，进步学生学习物理的兴趣，才能逐步培养学生乐于动手才能和理论才能。我觉得，科学的目的除了应用以外，还有
7、发现世界的美，满足人类的好奇心。物理化学自然也是科学，所以同样适用。化学热力学，化学动力学，电化学，外表化学物理化学研究的主要内容大致如此。物理化学当然是有用的，这一点只要平时请教一下卢峰老师，与他交流一下就很清楚了，事实上，他的工厂离不开物理化学的知识。而像甲醛，氨等的消费也必须综合考虑反响的自发性，反响速率及消费本钱等因素，以寻求可以带来足够经济效益的消费条件(温度，压力等)。物化是有用的，也是好玩的，这些是学习物化的动力，那么，怎样才可以学好物化呢?对我来说，主要就是理解-记忆-应用，而串起这一切的线索那么为做题。理解是根底，理解各个知识点，理解每一条重要公式的推导过程，使用范围等等。我
8、的记性不太好，所以很多知识都要理解了之后才能记得住，但是也正因如此，我对某些局部的知识点或公式等的理解可能比别人要好一点，不过也要详细情况详细分析p ，就好似有一些公式的推导过程比拟复杂，那或答应以放弃对推导过程的理解，毕竟最重要的是记住这条公式的写法及在何种情况下如何使用该公式，这样也就可以了，说到底，对知识的记忆及其应用才是理解的根底。只是，在记忆的过程中有些细节是不得不注意的，如上下标等，标准摩尔吉布斯自由能变假如少了上标就失去了“标准”的含义而变为一般的摩尔吉布斯自由能变。卢峰老师说过“物理化学不在于繁杂的计算，而是idea”。我很赞同这个观点。我觉得学习物化时应该逐渐的建立起属于自己
9、的物理化学的理论框架，要培养出物理化学的思维方式，而且应该有自己的看法，要创新。就像在学电化学的时候，我研究过原电池的设计，而且有了一些自己的看法，所以写了一篇文章发表在05AC的班刊上，我希望可以对同学们有所启发。物化离不开做题。认真地去做题，认真地归纳总结，这样才可以更好地理解知识，这样才能逐渐建立起自己的框架，而且做题也是一个把别人的框架纳入自己的框架的过程。从另一个方面来说，现阶段我们对物理化学的应用主要还是表达在做题以及稍后的物理化学实验中，当然把它们应用于生活中也是可以的，至于更大的应用，如工业消费上，还是得等毕业之后才有时机吧。热力学根底的重点应该在于各种状态函数的计算，这局部的
10、常见题目就是计算W,Q,U, H, A, G, S这七个物理量，其中W与Q是过程函数而U, H, A, G和 S为状态函数变，这是在计算时不可忽略的。例如，有这样一道题：水在一个大气压下及373K下转化为同温同压下的水蒸气，要计算上述七个函数，第一道小题是经由真空膨胀过程，第二道小题是等温等压可逆相变。经由不同途径，系统所作的功及所吸收的热当然不同，但是难道G等状态函数变也不同吗?假如从头计算一遍不就做了无用功吗?热力学根本方程式也是很重要的，在计算中要用，在接下来的学习中也要用。不过我一直都没有把他们记得很牢，但是我理解了它们的推导过程，所以可以随时推导出来，而这也就有利于我对物理化学的一些
11、章节的理解与掌握。就像为什么偏摩尔吉布斯自由能同时又是化学势(chemical potential)，因为dG=-SdT+Vdp,G的特征变量就是温度T与压强p，所以偏摩尔吉布斯自由能的下标即为T，p，nC(CB)，而化学势的下标必然为T，p，nC(CB)，所以GB=B。而其它的状态函数的特征变量都不是T，p因此它们的化学势与偏摩尔量都是不同的。至于动力学，不同反响级数的动力学方程自然是很重要的，而且对于反响级数的判断也是重要的，速率方程，速率常数或者半衰期，只要告诉我其中之一我就知道这个反响的级数。举个例子，一级反响的速率常数的单位必为(时间)-1，而且一级反响的半衰期为ln2/k，与初始浓
12、度无关。而动力学方程的推导也是重要的，考试时出现这样一道动力学的大题，给你反响机理要你推导出速率方程也是很正常的，顺带说一句，高分子化学的考试也很可能出现这样的题型。实际上，有时候我觉得物化还是挺好玩的，然而，它的难度一点不小。在学习物化的过程中，我尽量让它更系统化，注意不同章节之间的联络，例如根据G=-nEF，在适当的时候可以用电极电势E计算G，这样也就把热力学与电化学关联起来。尽量培养自己对物化的兴趣，多看书，多做题，总结自己的经历，最终建立起属于自己物理化学理论框架，这就是我所知道的学习物化的方法。我又记起高中教我数学的老师说过的“知识要收敛，题目要发散”，其实这也适用与对物理化学的学习
13、。所谓以不变应万变。在做题过程中不断总结归纳，不断增进对理论知识的理解，持之以恒，最终就有可能读通物化，面对什么题目都不用怕了。这一点尤其是对有志考化学专业研究生的同学来说很重要。最后，加油吧，各位。让我们共同努力吧。关于化学学习心得体会3我所指导的两个研究性课题分别为：公路交通的开展与现状和计算机病毒防范及黑客入侵防范。两个的研究成果都是课件形式，我觉得研究性学习要求老师角色不是简单的知识传授者，更应是学_同体中的参与者与帮促者。在研究性学习的不同阶段，老师的角色表现和辅导策略也相应不同。对于公路交通的开展与现状这一课题，我主要是在课件制作上进展指导，而计算机病毒防范及黑客入侵防范这一课题，
14、在知识上和课件制作上给予学生指导。虽然研究性学习的开展要花去学生大量的时间，又要消耗老师一定的精力，但是通过研究性学习，是领导和老师的思想意识都发生了很大变化，更坚决了施行素质教育的信心和决心;通过研究性学习，使学生拓展了视野，学会了自我教育、主动学习，更增强了自信心;通过研究性学习，是全体老师都积极参与教改，探究新的教法和学法，学校的教学工作再上新台阶。，因为研究性学习课题的选择是学生自己感兴趣的领域，它真正激发了我们内心的求知欲;而且它最大的魅力就是与传统课堂教学的学习形式不同，学生不再是被动的学习，而是主动出击;不再被成天禁锢在教室里，而是亲身走入社会，走入现实生活;不是以封闭的考试卷来
15、论学生的成败，而是以全新的学习、探究和研究过程来综合评价。在这里理论与理论的亲合度大大增加，还满足了学生渴望走入社会生活的愿望。一.知识背景的准备阶段由于我们老师和学生长期处在传统课程的教与学方式之中，对研究性学习既无感性认识，又无理性认同，要启动这一全新的课程，知识背景的准备和铺垫非常必要。在研究性学习中我们老师和学生一样，都需要提早学习、参考和借鉴其他资料和信息，为施行课程指导做了理论的准备和铺垫，使老师在一个相对较高层次上有的放矢地指导学生。随着信息技术在教育中不断深化运用，人们对教育信息技术特点作用的认识逐步深化，“信息技术不是外在于人思想活动的单纯工具，而是思想的延伸和直接表达”。学
16、生在二、优化教学情景，诱发研究动机从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。在教学情景中，一定要有推动个人去到达认识目的的动机，也就是掌握一定知识与技能的动机。传统的以传授知识为目的的教学方式只可以让学生死板的承受知识，无法使学消费生积极探究的求知欲望，并且还会使学生感到知识灌输的乏味，产生厌学情绪，更不可能推动学生开展课题研究的动机。在化学教学中，老师假设能严密结合化学教学内容，提出一些学生欲答不能而又迫切想理解的、与消费生活实际亲密关联的化学问题，积极创设开放的教学情景，将会诱发学生的探究研究动机，从而调动学生积极地参与课题研究与探究。三、尊重学生个性，鼓励超越创新在学生的研究性课题活动中，老师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动承受知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在理论活动中所选择
