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1、数学六年级上册教案精选15篇数学六年级上册教案精选15篇数学六年级上册教案1 教案设计设计说明本课时主要是让学生认识到圆的轴对称性，创设一个“找圆心”的活动，引导学生借助折纸活动，找出这个圆的圆心，进一步理解同一个圆的半径都相等的特征。1、动手理论是重要的学习方式。考虑到小学生的认知程度，教材中并没有给出对圆的对称特征的描绘。所以在教学中我采用动手操作的学习方式，引导学生观察与考虑，通过“折一折、剪一剪”等活动，逐步感知和体会圆是轴对称图形且有无数条对称轴。2、增强学生对圆的感性认识。初步感受圆的特征以及圆与以前学过的平面图形的不同，学生在折纸及小组交流合作中发现圆是轴对称图形，让学生在独立考
2、虑的根底上表达自己的观点和考虑的策略。课前准备老师准备PPT课件直尺学生准备圆规剪刀白纸圆形纸片教学过程复习导入回忆以前学过的轴对称图形。1、举例说出轴对称的物体。如：蝴蝶、飞机、门窗、圆形的钟面、月饼等。想一想这些图形有什么特点。小结：假如一个图形沿着一条直线对折，直线两侧的局部可以完全重合，这个图形是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫作对称轴。2、引入：今天，我们一起来探究圆的奥秘数学六年级上册教案2 教学目的：1、通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进展简单计算。2、对学生进展节俭节约，积极参加储蓄；支援国家、灾区、贫困地区建立的思想品
3、德教育。教学重点：掌握利息的计算方法。教学难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。教学过程：一、 导入随着改革开放，社会经济不断开展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建立，二是对个人也有好处，既平安和有方案，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。二、新课1、 介绍存款的种类、形式。存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。2、 阅读P99页的内容，自学讨论例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。例如：小丽20xx年月1月1日把100元钱存入银行，整存整取一年，到20xx年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元
4、，还可以得到银行多付给确实1.8元，共.8元。本金：存入银行的钱叫做本金。小丽存入的100元就是本金。利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。税后利息：国家规定，存款的利息要按20%的税率纳税。小丽实际得到的1.8元是税后利息。国债的利息不纳税。利率：利息和本金的比值叫做利率。1利率由银行规定，根据国家的经济开展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。2阅读P99页表格，理解同一时期各银行的利率是一定的。3、学会填写存款凭条。把存款凭条画在黑板上，请学生尝试填写。然后评讲。要填写的工程：户名、存期、存入金额，存种、密码、地址等，最后填上日期。4、利息的计算。1出示利息的计算公式
5、： 利息=本金利率时间2计算方法按照以上的利率，假如小丽的100元钱存整取三年，到期的利息是多少？学生计算后交流，老师板书：1002.70%3=8.10元3三年后取款，小丽能得到8.10元利息吗？为什么？学生发表意见后，老师指出：1999国家规定存款时，要按利息确实20%缴纳利息税，你能再算一算假如你存入100元，3年后实际能得多少利息吗？4学生计算后答复，老师板书利息税金：8.1020%=1.62元 税后利息：8.10-1.62=6.48元加上她存入本金100元，到期时她可以实际得到本金和税后利息一共是106.48元。5、练习。1完成二十三的第6题，学生读题后，提问：贝贝存入的本金是多少？利
6、率是多少？存期是多少？然后由学生解答，集体订正。2完成练习二十三的第9题。教学总结：折扣、纳税、利息是百分数在生活中的详细应用，与人们的生活亲密相关。其中，折扣是学生们日常生活最熟悉的，教学中，我没有剥夺孩子们想说的权利，让他们自由地来说说他们对折扣的理解，并引入商品打折销售的情境，解决与之相关的实际问题。但教学中我没有说清楚几折就是非常之几，因此个别孩子对于七五折这样的概念还不是很清楚。而纳税和利率，那么主要是通过公式的掌握教给孩子解题的方法。数学六年级上册教案3 一、教材简析：这一册教材包括下面一些内容：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学理论活动等。分数乘法和除法，
7、圆，百分数等是本册教材的重点教学内容。在数与代数方面，这一册教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的根底上，培养学生分数四那么运算才能以及解决有关分数的实际问题的才能。分数四那么运算才能是学生进一步学习数学的重要根本技能，应该让学生实在掌握。百分数在实际生活中有着广泛的应用，理解百分数的意义、掌握百分数的计算方法，会解决简单的有关百分数的实际问题，也是小学生应具备的根本数学才能。在空间与图形方面，这一册教材安排了位置、圆两个单元。位置的教学在已有知识和经历的根底上，通过丰富的现实的数学活动，让学生经历初步的数学化的过程，理解并学会用数对
8、表示位置；通过对曲线图形圆的特征和有关知识的探究与学习，初步认识研究曲线图形的根本方法，促进学生空间观念的进一步开展。在统计方面，本册教材安排的是扇形统计图。在前面学习条形统计图和折线统计图的根底上，学会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点，进一步体会统计在生活和解在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数乘法和除法、百分数、圆、统计等知识，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜想、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性，进一步体会用代数方法解决问题的优越性，感受数学的魅力，开展学生解决问题的才能。本
9、册教材根据学生所学习的数学知识和生活经历，安排了两个数学综合应用的理论活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应用意识和理论才能。决问题中的作用，开展统计观念。数学六年级上册教案4 教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第23页例1、例2及相关练习。教学目的：1、联络学生的生活实际创设情境，引导学生通过观察、讨论、比拟、验证等环节探究并理解分数乘整数的意义；一个数乘分数的意义就是求“这个数的几分之几是多少”。2、让学生在自主探究的根底上进展合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法，并可以正确地进展
10、计算。3、能利用所学知识解决生活中的简单问题，并进一步培养学生的分析p 和推理才能。教学重点：掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：理解分数乘整数和一个数乘分数的意义。教学准备：课件。教学过程：一、情境创设，探求新知一探究分数乘整数的意义1、教学例1课件出示情景图师：仔细观察，从图中能得到哪些数学信息？这里的“2/9个”表示什么？你能利用已学知识解决这个问题吗？学生独立考虑师：想一想，你还能找出不一样的方法验证你的计算结果吗？2、小组交流，汇报结果预设：12/9+2/9+2/9=6/9=2/3个；22/93=6/9=2/3个；332/9=6/9=2/3个；43个2/9就是6个1/9就是6/9，再
11、约分得到2/3个。根据学生发言依次板书3、比拟分析p 师：我们先来比拟第1和第2两种方法，请分别说说你是怎么想的？预设，生1：每个人吃2/9个，3个人就是3个2/9相加。生2：3个2/9个相加也可以用乘法表示为2/93。提出质疑：3个2/9相加的和可以用乘法计算吗？为什么？预设：乘法是求几个一样加数的和的简便计算，只是这里的一样加数是一个分数。引导说出：分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。板书师：我们再来比拟第2和第3两种方法，这样算可以吗？为什么？引导说出：这两个式子都可以表示“求3个2/9相加是多少”。师：再来看这里的第4种方法，你能理解它表示的意思吗？结合图形把你的想法跟同桌进展交流。
12、4、归纳小结通过刚刚的学习，我们知道了这三个算式解决的是同一个问题。并且知道了分数乘整数的意义与整数乘法的意义一样。接下来我们再看看它们的计算方法有什么联络和区别。【设计意图：呈现生活情景，引导学生观察考虑“一共吃了多少个？”，使学生迅速进入学习状态。以原有的知识和经历为根底，经历独立考虑、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。采用因势利导的方式，通过比拟分析p 沟通新旧知识间的联络，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。】二分数乘整数的计算方法1、不同方法呈现和比拟师：刚刚的第4种方法用语言描绘得出计算结果的过程，结合自己的解
13、题方法回忆一下，2/93的计算过程用式子该如何表示？预设，生1：按照加法计算2/93=2/9+2/9+2/9=6/9=2/3个。生2：2/93=6/9=2/3个。师：比拟一下，这两种方法计算结果一样吗？它们的一样点在哪里？分母都是9不同之处又是什么？根据学生答复分别打上方框这里的2+2+2和23都是在求什么？预设：有多少个1/9。2、归纳算法师：你觉得哪一种方法更简单？那么这种方法是怎样计算的呢？引导说出：用分子与整数相乘的积作分子，分母不变。板书3、先约分再计算的教学师：刚刚我看到有一位同学是这样计算的。与这里的第二种算法又有什么不同呢？预设：一种算法是先计算再约分，另一种是先约分再计算。师
14、：比拟一下，你认为哪一种方法更简单？为什么？小结：“先约分再计算”的方法，使参与计算的数字比原来小，便于计算。但是要注意格式，约得的数与原数上下对齐。【设计意图：通过比拟，明确了自主探究的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充足的考虑时间，程度地发挥学生的主体性。“为什么分母不变，只用分子与整数相乘”这是教学的难点，通过屡次追问，适度引导转化，促进学生的理解。对于“先约分再计算”这种方法的教学，充分利用课堂生成资，引导学生经历观察与考虑的过程，从而使学生“知其然”，更“知其所以然”。】二、稳固练习，强化新知1、例1“做一做”第1题师：说出你的考虑过程。2、例1“做一做”
15、第2题师：在计算时要注意什么？强化算法，突出能约分的要先约分，再计算。三、探究一个数乘分数的意义教学例2课件出示情景图1师：根据提供的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。预设1：求3桶共有多少升？就是求3个12 L的和是多少。预设2：还可以说成求12 L的3倍是多少。预设3：单位量数量=总量，所以123=36L。2师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗？学生考虑，自主列式。交流：是根据什么列式的？引导说出考虑的过程并板书：“求12 L的一半，就是求12 L的1/2是多少。”3出示第2小题学生自练。引导说出：“121/4表示求12 L的1/4是多少。”在这里都是把12 L看作单位“1”。4师：根据单位量数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗？学生练习，交流。归纳小结：在这里
