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1、 九年级语文下册那树教学设计 九年级语文下册那树教学设计 教 学 目 标 （ 知 识 , 技 能 , 情 感 态 度 、 价 值 观 ） 1.学问与技能 （1）记忆本课中消失的新的生字、生词。 （2）了解王鼎钧及其散文创作。 （3）能够理清文章中的主要大事并进展概括。 （4）理解文章主旨。 （5）理解文章的创作手法 2.过程与方法 （1）有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感；研读重点片段。 （2）小组探究，品尝文章的语言特色。 （3）合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。 3.情感、态度与价值观 （1）理解文明进步和自然生态之间的冲突，熟悉到爱护自然环境的必要性，增加爱护美妙生活环境的责任
2、感和紧迫感。 二、教学过程 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 1、导入新课 教师出示图片：1、城市进展图片；2、环境破坏图片。谈话导入：2023-2023年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消逝不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上珍贵的绿色。引入文章。 1、预习预备：自读课文，自学生字词语。 课堂沟通：1、介绍自己查阅到的关于王鼎钧的资料。2、梳理生字词。 培育学生的自学习惯。 2、师友互助 教师提出合作要求： 1、细读文章，这是一棵什么样的树？ 2、人们为什么要砍伐这棵树？你认为应当砍掉吗？ 学生朗读文章。 1、研读文章前半局部，理解
3、这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的转变。 2、理解后半局部文字。说说自己的看法和依据。 对文章形成概括性的熟悉。 3、比照探究 教师提出探究要求： 1、三棵树那树两篇文章的主旨是否一样？ 2、两文语言有何不同？ （苏文抒情外露，情感深挚；王文含蓄委婉，语言富有诗意。） 学生回忆，比拟，沟通。 （参考：两文都涉及了城市建立破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对抱负生活的憧憬，对童年生活的寻找；王文还批判了人们的自私、冷漠。） 比照探究，理解文章的不同特色。 4、分层提高 教师引导探究：文章中有很多句子的表达极为特殊，试找到一处做简洁的评析。 学生自读查找、评价。 学生沟通。 培育学生对语言的敏感。 5、归纳总结 说说读了这两篇文章后自己的看法。 学生自由谈论。 6、拓展提高 1、资料见后。 读一读，从一般民众、林业工身份动身为解决这个问题提出自己的见解。 2、写给市长的一封信谈谈自己对城市绿化的建议。 学生沟通、习作。 培育学生对身边社会问题的关注。 三、板书 肤浅稳健 生命力强 自然古朴 无私奉献 憧憬人与自然 抗台风 带来阴凉清净 是鸟儿的栖身之所 和谐相处的生活 那树 为情侣带来温馨 滋润泥土 让人们避雨 敬重生命 爱护自然 醉酒出事-锯倒树身-蚂蚁搬家-挖树根、平路面 四、反思
