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1、校园里刮起的流行风 内容摘要：新的音乐课程标准的出台和实验教科书的问世, 打破了流行歌曲不能进课堂的传统教育思想的束缚。中学音乐教育中引入流行音乐是具有划时代意义的一次飞跃，如何合理地运用流行音乐的教育功能，尤其是在中学音乐教育中如何合理地引入流行音乐已经成为我们无法回避的时代课题。也正因为如此，我们就更应该仔细分析流行歌曲，让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。关键词：流行音乐、审美、课堂教学、音乐鉴赏能力正文：每一堂音乐课，我都怀着饱满的精神，做好充分的准备。因此一直受到学生的热烈欢迎。可是这一次的“遭遇”，却让我着实吃了一惊。当我开始把准备的相关的音乐资料播放时，旋律感人且
2、富有歌唱性，深得人们的喜爱的十送红军的旋律开始在教室里回荡。“同学们我们这节课来学唱这首十送红军” “都什么年代了，还教我们唱这个！”“老师，教我们唱流行歌曲吧！”话音未落，教室里就炸开了锅。你一言我一句，吵吵闹闹，无奈之下，作为教师的我只得让步了。“嗯，那这节课我们就破例教唱流行歌曲吧，谁有MP3拿上来，不过你们别说我上课不认真啊！”话音刚落，有的学生已从座位上弹了起来，拿着自己的MP3拼命向我挥手。好像是在比赛，谁的音乐能先放谁就是英雄。“我送你离开，千里之外你无声黑白。沉默年代，或许不该太遥远的相爱”音箱里终于专出了千里之外那深情优美的音乐来。随着音乐的响起，同学们一个个都象着了魔似的规
3、规矩矩地坐在自己的座位上，自觉地跟着音乐哼唱起来，身体还和着律动摇晃起来。顷刻间便沉醉在这优美动听的音乐声中。而此时身为的教师的我，却陷入了深深的无奈和困惑之中。俗话说“诗言志，歌咏言”。歌曲作为心声的表达，会得到受众的反馈，或认同接受或反对拒绝。而笔者却遇到了后者的尴尬。通过上面的案例我们不难看出，如果歌曲缺乏与学生生活产生共鸣的东西，就难以让学生产生兴趣，更难以吸引学生。而学生是当代的学生，并且生活在信息传媒非常发达的当代社会，正因为时间上较大的落差，才造成了学生产生抵触情绪，即使接受也往往是消极被动的，教学效果也是极差的。笔者曾经就这一次经历，对初一、初二年级842名学生进行了一个问卷调
4、查。这里因篇幅有限，只选出五个典型问题，供参考。其结果如下：1、 你最喜欢什么风格的音乐？选项：古典音乐 民歌民乐 流行音乐 其它人数： 46 33 751 12比例 5.46% 3.92% 89.19% 1.43%2、 你认为初中音乐教材中是否应该选取流行音乐的内容？选项：应该 不应该 无所谓人数： 796 46比例 94.54% 5.46%3、 现行的教材中，流行音乐所占比重如何？选项：偏多 偏少 正好人数：8 789 45比例：0.95% 93.71% 5.34%4、 在你周围的人群里，哪些人经常听流行音乐？选项：父母亲戚 同学朋友 老师人数： 109 657 76比例： 12.95%
5、78.03% 9.03%5、 你认为，老师在课堂上应该怎样对待流行音乐？选项：只听不讲 多听少讲 多听多讲人数： 97 205 540 比例： 11.52% 24.35% 64.13%面对初中音乐教学中的这一现象，音乐老师何为？初中音乐课往何处去？如何处理音乐教学中的雅与俗的关系？ 这些都是横在我们音乐老师面前亟待解决的问题。好在新音乐课程标准( 以下简称标准) 的出台和实验教科书的问世, 打破了流行歌曲不能进课堂的传统教育思想的束缚。东方之珠、爱的奉献等一批格调高雅的流行歌曲首次被编入中学音乐教材, 是这次新课程改革的一大突破。正是这个突破,在受到了广大师生欢迎和多数专家肯定的同时, 也引来
6、了一些质疑和批评之声。新课改以来, 不同认识、不同观点间的反思与争鸣之声不断, 反映出人们对此的理性态度, 凸显出新课改中广大音乐教育工作者强烈的使命感。如何合理地运用流行音乐的教育功能，尤其是在中学音乐教育中如何合理地引入流行音乐已经成为我们无法回避的时代课题。也正因为如此，我们就更应该仔细分析流行歌曲，让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地欣赏流行歌曲。笔者通过若干年来的教学实践和思考，对校园里刮起的流行风有自己的一些看法和态度。一 、流行风的合理性 流行音乐进入课堂是情理之中，意料之内的事情。是具有划时代意义的一次飞跃。第一，流行歌曲进课堂是音乐课程改革的需要。长期以来，受旧的课程体系和
7、课程价值观的影响，“流行歌曲不能进课堂”的传统教育理念一直主导着我国音乐教育领域。片面理解音乐课程的价值和目标，注重音乐的外在价值，忽视了其内在的、本质的价值，最主要的是忽视了音乐的审美价值。一方面，音乐教师在教学过程中严格把关，只按大纲的要求和教材的内容进行教学，甚至课外活动都限制流行歌曲“登场”。另一方面，学生大多喜欢听更喜欢唱流行歌曲，而不喜欢老师们上的音乐课。很多流行歌曲和流行歌手在学生中的知名度很高，而音乐课上的艺术歌曲和演唱艺术歌曲的歌唱家，学生却知道得很少。“为什么不从我们的兴趣出发”的呼声不断，“喜欢音乐而不喜欢音乐课”的现象十分普遍。上述问题直接导致多数学生厌恶音乐课、抵触音
8、乐课，课堂纪律很差等现象时有发生。由于常受到批评或指责，也不喜欢音乐教师。教与学的关系难以摆正，严重阻碍了音乐教学的有序开展，原有的课程已不能完全适应时代发展的需要。第二，流行歌曲进课堂是课程价值和理念的体现。新标准的首要突破点是课程性质和价值的转变。音乐课程价值主要体现在:审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值。流行歌曲和其他形式的音乐(如艺术歌曲、古典音乐等)一样,它本身所蕴涵的审美特征(审美价值取向、审美体验等)和艺术特征(时代感、题材和表现形式等)都具有体现这些价值的功能。很多优美的流行歌曲有着特殊的历史含义、丰富的音乐内含、寓意深刻的歌词和优美动听的旋律,诸如东方之
9、珠七子之歌爱的奉献同一首歌一个真实的故事等等,都是值得学生学习的流行歌曲。这些歌曲不论是思想内容还是艺术形式都有较高的审美价值,是学生喜爱的流行歌曲。学生们容易陶醉在自己喜欢的音乐中,感受这些音乐所表达的情感,所以它们也有利于培养学生健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。第三、流行歌曲进入课堂有利于更好的培养学生的审美。新课改强调“深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神”“以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣,丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性”的新观念。学生的审美能力也多是在老师的指导下获得的, 在学生对所谓“高雅音乐”还没有产生兴趣时, 流行歌曲在师生的共同体验和享受音乐美的过程中
10、, 完全能担当起培养学生美好情操、健全人格这一重任。教师若对学生爱好流行歌曲这一兴趣引导得当的话, 可激发和培养学生更广泛的学习兴趣, 调动其学习与之相关的音乐知识或技能的积极性。俗话说:“ 兴趣是最好的老师。”在兴趣和主动的前提下, 不论是音乐实践, 还是音乐创造、学科综合知识、多元文化的理解和完善评价机制各方面都会有较多的、积极的反映。流行音乐进入中学课堂已是教育发展的必然趋势。此举不仅可以激发中学生学习音乐的兴趣，还可以缩短师生之间的距离，使师生可以共同享受音乐带来的无限乐趣。使教育的内容更加丰富多彩，增强对学生的吸引力和亲切感。当然如何引导学生欣赏流行音乐之美的过程中，又是一个不小的挑
11、战。这对完善对学生的审美教育有着至关重要的影响。二 、如何用好流行风在流行音乐进入课堂后，我们是不是需要学生不折不扣的去模仿歌曲的演唱者，做到“惟妙惟肖”呢？或者说，去把学生培养成一个个的大歌星呢？作为音乐老师，我们应该明白，普通中小学校的音乐教育不是培养音乐家和大歌星，而是培养人，培养全面发展的一代新人。著名音乐教育家奥尔夫在其教学法中强调：“不要求学生对老师所传授的一首歌或一个舞蹈进行不折不扣的模仿，而是要求师生在一起进行创造性的活动。”这就要求音乐教学必须从单纯的知识与技能训练转化为兴趣、素质、能力、个性的培养。再者，流行音乐本身并不是为中学生量身定做的，有许多内容、风格体裁并不适合中学
12、生，甚至是有害的。因此，教师在流行音乐进入课堂的过程中必须把握好以下几点：1.合理地与音乐教材相结合流行音乐进入课堂，绝不是放弃教材内容而单纯地迁就学生，不是把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课，而是要灵活巧妙地将流行音乐与中学音乐教材相结合，使流行音乐成为课堂教育有益的、必要的补充。因此，所选的歌曲应当具有代表性，能代表一个时期的风格和特点，能反映一个时代的主题，并能以此引出相应的教学内容。2.引导学生提高音乐鉴赏能力中学生特有的生理和心理特征决定了他们对流行歌曲的偏爱，同时，现有的知识结构使他们还不具备完善的鉴赏能力，还不能区分流行音乐的优劣。因此，按照学生自己的喜好全盘吸收，难免会受
13、到负面影响，这就对教师如何引导学生正确对待流行音乐提出了很高的要求。教师首先要引导学生正确认识流行音乐本身在思想情感和艺术风格等方面的复杂性，提高学生的分析、鉴别和选择的能力，自觉地排斥、拒绝流行音乐中的糟粕和不良文化倾向的负面影响。其次，教师应通过对西方古典音乐、中国民族民间音乐等与流行音乐的比较介绍，让学生了解人类音乐文化积累的丰厚与博大，引导学生热爱严肃音乐，正确对待和接受流行音乐，从而提高自己的音乐欣赏能力，提高和丰富自己的音乐审美情趣。3.充分利用多媒体教学手段在课堂教学中，教师应充分地运用多媒体教学设备、用网络技术下载流行音乐，充分运用一切可以利用的教学人力和物力资源进行筛选、甄别
14、。可以是纯音乐，也可以是视听和影像，但并不是每一个好作品全部都选入，可以“加工”。例如，节选某流行歌曲中的一部分精华或只选歌词等，或用学生自己作的词来演唱某首歌等。由于多媒体教学，非常明晰、直观，不仅可以给中学生学习流行音乐带来了极大的便利，还可以有效地提高学生上音乐课的积极性，从而更新教师的教学观念，培养学生的兴趣。4.尝试进行音乐创作教学创作教学是音乐教育着力探讨的形式，还没有统一的方法。目前国内专为中学生而作的流行音乐作品不多，究其原因是多方面的。除了业内人士对此没有足够的认识外，中学生自身的潜力还不被充分挖掘也是一个重要原因。中学音乐教学中的创作教学，是培养和发展学生创造能力的过程，对
15、于培养学生的观察能力、形象思维能力及联想、想象能力，激发他们的情感、发展他们的音乐创造能力具有重要的作用。笔者曾经在课堂上进行过类似的尝试，当然这需要做前期大量的工作。如，讲授一些基本的和声学知识，听辩某些作品的和弦进行，以此来对照进行模仿创作。教师选取一首大家较为熟悉的流行歌曲，让学生欣赏原唱后，对歌曲进行改编，再用各种演唱方式重新演绎。在教学中，教师要注重创作过程的教育功能，而不应过分追求学生创作的结果。同时,教师还可以把流行歌曲作为情景剧,就好像美国青少年最喜爱的音乐电影歌舞青春里面的内容一样。让学生参与表演,展现他们的个性与创作才能，能唱则唱,能跳则跳,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。这种特殊的群体活动,还可以培养学生的群体意识和合作精神。演唱、舞蹈、朗诵等众多表现形式的相互配合培养了学生的集体协作意识,对学生走入社会后的社
