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1、让这节课再“无趣”一些 4月20日下午学习了cxw老师的?秦兵马俑，教者在教学这一节课前作了大量的工作，花了两节课的时间让孩子们去搜集和交流与课文相关的知识，将语文教学从课内延伸到课外，值得我们借鉴。有了两节课的充沛准备，在课堂教学的时候设计了“导游的环节，这样的设计就水到渠成了，并写训练和学生的说话和习作能力之外，相信一定也让学生学会了搜集、整理、选择、整合的过程。这样的教学思路，我想是不是可以就设定一个相对稳定的情境，比方来一个“导游上岗竞选，用比赛的形式来引导学生理解课文，并把自己整理的课外资料用上去。这是一篇带有表明性质的文章，如何教学这一类的文章，大家可以思索。本组的单元主题是“世界
2、各地，介绍世界各地的风光。C老师在教学的时候贯彻了这一主题。我思考的是，是不是可以从另外一个角度出发，也就是从写作的角度出发，我们把这节课上得再“无趣一些呢？来看看?课程规范对第三学段学生的阅读要求：“在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的叙述办法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。“阅读表明性文章，能抓住要点，了解文章的根本表明办法。因此，我想这节课可不可以这样来上？学生自读课文，思考：秦兵马俑有什么特点？待学生找到答案后，学习课文第三自然段，了解过渡段的作用。同时理解“不但而且这个关联词语的作用。然后再理解“规模宏伟“类型众多、个性鲜明的过程中去学习表明的办法“列数字、作比拟、举例子等，最后总结全篇的写作办法。这样来上，课堂也许无趣，但是学生能够明晰表明性文章的写法和阅读要点，似乎学生的得会更实惠一些。一点个人想法，供大家批评。.
