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1、我们的动物朋友说课稿江海小学 孙影影尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是我们的动物朋友，下面我就从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程以及板书设计几个方面进行说课。 一、吃透文本说教材 我们的动物朋友是小学科学大象版四年级上册第五单元动物家族第三课。学生通过三年级的探究性学习，已经掌握了一些昆虫、鱼类、两栖和爬行动物的有关知识。在此基础上，随着学生知识与技能的不断积累，特别是认知能力的发展，本课把学生引导到探究哺乳动物和鸟类的学习中来。哺乳动物胎生，以乳汁喂养幼儿，感觉器官发达，尤其表现在高度灵敏的嗅觉和听觉；鸟类是整个动物世界中唯一体表长着羽毛、能翱翔蓝天、体温恒定的动物。哺乳
2、动物和鸟类分布广泛，遍及全球，与人类关系极为密切。教材编排合理，生动有趣，对学生观察了解动物特征具有很好的引导作用。 二、 聚焦“核心素养”说目标 依据课程标准要求和学生的年龄特点以及根据核心素养的理念，在深入挖掘教材后，我设计一下教学目标： （1）、掌握哺乳动物的特征。 （2）、归纳鸟类的共同特征。 （3）、培养同学们合作意识；爱护动物，保持生态平衡。 其中目标1、2是教学重点也是难点。 二、结合学情说教法与学法 在本课的教学中，我采用情境教学法、问题探究法引导学生归纳总结出哺乳动物、鸟类的特征，并设计了“游戏热身-哺乳动物-鸟类-知识拓展”四个教学环节，使学生在自主学习中完成教学目标，养成
3、良好的观察习惯，培养其对科学的浓厚兴趣。 三、循序渐进说流程 （一）情景导入 一上课，我首先播放一小段视频画面，画面中活波可爱，憨态可掬的小动物很快吸引了学生的注意力，科学源于生活，这样的导入既自然、得体，引人入胜，又贴近课文内容和主题，自然使学生产生兴趣，达到让学生迅速走进“动物朋友”的目的。 （二）游戏热身 教师出谜语，请学生来猜猜看，对正确答案予以肯定和赞扬。此环节孩子们积极性高，课堂气氛活跃。新课标指出“注意选择儿童比较熟悉的、难度适当的，能够操作的、易于引起他们直接兴趣的活动。” 这样设计，使学生从游戏中学会了确定某一种动物的特征。 （三）哺乳动物的特征 首先，我出示了一张图片，画面
4、上两只憨态可掬的小狗让学生倍感喜爱和亲切。狗是人类的好朋友，孩子们也很熟悉，这样精心设计，学生很容易产生共鸣，在不知不觉中愉快学习，同时以此为切入点，紧密联系实际生活，学生归纳哺乳动物的特征“身体表面有毛”也显得自然而然，可以避免目标表述由于抽象、空洞而难以把握、无法交流的弊端。 接着，映入眼帘的是一张充满温情的画面：牛妈妈和牛宝宝在草地上悠闲地散步，这一环节我给学生足够的时间独立思考，教师课堂巡视。在充分的思考之后，组织交流。学生的发现不外乎以下几处： *胎生 *小牛宝宝刚出生时吃妈妈的奶长大 *牛也和小狗一样身体表面有毛 *牛妈妈很爱自己的孩子。 组织交流时，我首先放手让学生谈谈自己的发现
5、，珍视学生的汇报结果，及时进行点拨和引导，充分实现教师的主导作用和科学课程的育人潜能。 当哺乳动物特征的轮廓已经凸显时，归纳总结也顺理成章了，这时，强化知识点更是至关重要。“熊猫、老虎、袋鼠”动物图片的展示，使学生进一步理解总结哺乳动物的特征，最后，教师根据学生的回答板书：哺乳动物-身体表面有毛、胎生、靠吃妈妈的奶长大。 （四）、鸟类的特征 我谈话导入：同学们认识这些鸟吗？随着画面的切入，学生惊奇了，多么美丽的精灵啊！这时，教师及时引导：它们有什么共同的特征？学生通过细心观察，初步了解鸟类的特征-身体表面长着羽毛，用翅膀飞翔。这个过程，就是在认知基础上的“放”的过程，也是科学探究中的升华过程。
6、 下一幅图片中刚刚出壳的小鸡，展现了鸟类的另一特征-卵生，由于学生对这一现象很熟悉，经验思维使得学习过程顺利进行，教师请学生来总结归纳鸟类的特征-身体表面长着羽毛，用翅膀飞翔，用卵繁殖。 （五）、知识拓展 首先，请同学们介绍一些自己熟悉的哺乳动物和鸟类，这一过程使学生体会到科学注重事实，说话要有依据的重要性。从而大大激发了探究和发现周围事物奥秘的兴趣。 接着，在此基础上，介绍一些特殊的哺乳动物和鸟类（如蝙蝠、鲸、企鹅、鸵鸟等），这一环节不但拓宽了知识面，也能使学生感受到动物的多样性。 动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗鹅。这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入文本做好了铺垫。 接紧着,我就带领
7、学生进入第二板块学习 （二）读悟结合，理解文本 1.初读美文，整体感知。 七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？ 丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句， 相机板书：叫声步态吃相 2.精读课文，了解写法。 白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。 根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。 a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词
8、语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件出示句子：我是“鹅语”小翻译： 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：“ 。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：“ 。” 这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。鼓励同学之间互相修改，增强互动。 b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段，有这样一句话：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净
9、角出场。”“净角”“净角出场”，这是学生知识上的一个难点。于是在这一步中，我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了“步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中，通过鹅与鸭的比较的方法突出鹅的步态特点。这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。 C如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写，既突出了鹅的特点，有表达了自己的喜爱
10、之情。 3回顾全文，概括板书 六、作业设计 1、乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜欢的部分。 2、习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。 3、擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物，可以从一下方面来写：它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的，怎样嬉戏、休息等等。 4、多才多艺的你，画一幅喜欢的动物。 七、说教学评价 课堂教学评价是对课堂实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正面的影响与变化。虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科之间的相
11、互作用，显著的影响每一个学生、发展每一个学生是教师的最大心愿。通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。对于做的好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好的实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。 八、说板书设计 黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号等形式把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“
12、学路”为一体。既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。本课这样的板书体现了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点。让学生一目了然。 九、说教学反思 本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了白鹅的教学过程。教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。 一一 学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知
13、道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 第四板块：升华情感，进行实践。 在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优
14、美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练。这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。 第五板块：回应目标，总结全课。 这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可掬，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。 五、说板书设计 15.白鹅 高傲 叫声：严肃郑重 步态：傲慢 吃相：从容不迫 喜爱 S 窥伺：（观察） c 伺候：（指在人身边照料饮食起居） ju m t gng 净角 大模大样 大踏步 供养 jio m t gng 角度 模型 踏
15、实 口供 5.词语理解与运用 空空如也:空荡荡的样子。文中指狗趁着鹅走开的时候把鹅的饭吃完了。 放暑假了，往日热闹的校园里空空如也 引吭大叫:扯着嗓子喊。文中指篱笆外有人走路，鹅也会大叫。 每当天蒙蒙亮，我家的公鸡就会引吭大叫，提醒我起床。 三眼一板:比喻有条理、合规矩。文中用来形容白鹅的吃饭一丝不苟 他做起事来总是三眼一板的，从不马虎。 三、整体感知 1.默读课文，说一说：这只白鹅给你留下了怎样的印象？（用课文中句子回答） 出示：好一个高傲的动物！ 2.初识“高傲” （1）朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？ 精品 5.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？有何作用？ 6.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 五探究与实践 1. 品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜
