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1、消元解二元一次方程组教学反思消元解二元一次方程组教学反思消元解二元一次方程组教学反思1 第一次上解二元一次方程组时，出现了比拟多的问题：课件与课堂结合不够融洽;不放心学生自学，提醒太多;过于紧张娇态不够自然。通过这节课的教学，主要有以下几点反思：1、课堂上，应尽可能多地给学生创造合作交流的时机。由于本节课的内容是纯计算问题，学习解方程组的方法，似乎没什么可让学生交流的时机，但是做为老师应尽可能地给学生创造交流时机，例如：让学生上黑板板演。由此让我感受到：学生在学习的过程中，需要不断地启发，但启发的人不一定一直都是老师，而且学生的思路往往比老师们的更好!因此，在教学过程中一定要有意识地多为学生创
2、造这种合作交流的学习时机。2、课堂教学中每一个学生的学习速度与承受才能是不同的，尤其在问题情景教学中，学生必然有一个探索的过程，在这个过程中有难免遇到许多困难，或多或少会走一些弯路，在这个时候，老师的态度非常重要，老师假设以亲切和蔼的话语鼓励赞许的目光面对学生，就能创设一个平等和谐的学习气氛，从而给予学生无穷的探究热情，激活整个探究过程，否那么就会扼杀学生的探究意愿。因此，今后在课堂还要擅长关注学生的个体差异，尊重不同学生在知识，才能，兴趣等方面的需要有针对性的设计不同层次、不同类型的问题，使学生都有时机参与到教学活动和实验活动中去，让他们自己有主人翁的感觉，实在与同学真诚合作，体验完成一项活
3、动任务的成功喜悦。让他们都能在学习过程中有所收获。消元解二元一次方程组教学反思2 通过本节课的教学，使学生会用加减消元法解二元一次方程组，进一步理解“消元”的思想。加减法解二元一次方程组的根本思想与代入法一样，仍是“消元”化归思想，通过代入法、加减法这些手段，使二元方程转化为一元方程，从而使“消元”化归这一转化思想得以实现。因此在设计教学过程时，注重化归意识的点拨与浸透，使学生在学习中逐步体会理解这种具有普遍意义的分析p 问题、解决问题的思想方法。教学后发现，大局部学生可以通过加减消元法解二元一次方程组，教学一开场给出了一个二元一次方程组，先让学生用代入法求解，既复习了旧知识，又引出了新课题，引发学生探究的兴趣。通过学生的观察、发现，理解加减消元法的原理和方法，使学生明确使用加减法的条件，体会在一定条件下使用加减法的优越性。之后，通过两个例题来帮助学生标准书写，同时明确用加减法解二元一次方程组的步骤。接下来，通过练习来稳固加减消元法的应用，并在练习中探索运算技巧，培养才能，训练学生思维的灵敏性及分析p 问题、解决问题的综合才能。有个别同学在运算上比拟容易出错，运用的灵敏性掌握得不太好，解答起来速度较慢，我想只要多加练习，一定会又快又准确的。第 页 共 页
