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1、教师心理学答卷：一、选择题：（C）1、教师的实践知识有不同的界定，如“教师个人实践理论”、“教师个人理论”、“教师隐喻”和 等。A、理论知识 B、案例知识 C实践知识 D抽象知识（A）2、阿尔贝兹指出教师的实践知识包括的内容有很多，如学科知识、 、教学法知识、学校背景知识等。A、课程知识 B、教师的策略知识 C、教师的批判所思知识 D、教师的情境知识（B）3、阿尔贝兹认为关于自我的知识，指对教师个体的认识，如对性格、年龄、 、价值观、信念、个人目标等的了解。A、婚姻 B、态度 、C经验 D、爱好（A）4、理论知识与 的关系有必要让学者与一线教师重新思考两者在合作交流中的地位、作用。A、实践知识
2、 B、合作研究 C、 教学实践 D、 一线教师（C）5、叙事将事件置于一定的时间和 的框架内。A、 心灵 B、 人物 C、 空间 D、需要（C）6、 介于学期教学计划与课时教学计划之间，是架起两者的桥梁。A、 年教学计划 B、月教学计划 C、单元教学计划 D、教材教学计划（D）7、幻灯片的设计要注意学生的注意与知觉特点，通常每张幻灯片上的内容不能超过 行，要保证学生看清课件内容。A. 3 B. 4 C. 5 D.6 （B）8、黑板的两边不适合书写下列哪些内容 A.课堂说明 B.内容纲要 C.注释 D.布置的作业（B）9、先行组织者最早由 提出。A、杜威 B、奥苏伯尔 C、苏格拉底 D、孔子（C
3、）10、个别化教学这种教学策略能给予学生更多的选择和机会。它包括 个部分A.3 B.4 C. 5 D.6（A）11、在专家体育教师和新手体育教师的比较中指出专家教师更能注意教学任务和当时的情景是 。A 、郝思勒 B、斯腾伯格 C、玛丽娜D、海尼勒（B）12、 是指支持有效教学和有效学习的条件。A、学科专长B、课堂管理专长C、教学专长D、诊断专长（B）13、 是指课堂教学步骤的固定模式，通常也称教学常规。A、 概念性知识B、 基本技能C、教学策略D、行动日程（D）14、亚历山大的阶段观指出教师能运用深层加工策略的阶段是 。 A适应阶段 B胜任阶段 C转变阶段 D专长阶段（A）15、 指出教师共同
4、体的形成分为初始、演变和成熟三个阶段。 A、格罗斯曼B、郝思勒 C、玛丽娜D、海尼勒（B）16、 对整个教学过程的评价和反思。A 教学过程中的学生评价 B 教学后的评价和反思 C学生学业评价与反思（B）17、格拉塞的阶段观指出教龄2-3岁的教师处于哪个阶段 A、处在支持阶段 B、转变阶段 C、 自我调节阶段（A）18、 是指为了完成教学目标，教师具有的关于教学策略与教学方法的内隐知识和外显知识的总和。A、教学专长B、课堂管理专长C、学科专长 D、诊断专长（B）19、自我的概念可从多个维度讨论，以下不属于自我概念的是_。A、主体我 B、客观我 C、主观我 D、自然我（C）20、教师自我监控的特征
5、不包括以下哪项_。A、能动性 B、调节性 C、持久性 D、有效性（C）21、教师对“美”的追求具体包括教师对自身 的塑造。A.师表美和行为美 B.语言美和精神美C.师表美和精神美 D.语言美和行为美（B）22、 可以最大限度地激发教师的主动精神和创造意识，从而创造性地进行学习和工作。A.行为管理 B.自主管理C.主动管理 D.积极管理（D）23、学生 的满足，对学生身心健康发展有重要意义。A.尊重的需要 B.归属与爱的需要C.生理需要 D.安全需要（B）24、主观幸福感至少包括两个方面的因素： 。A.情感因素和积极因素 B.情感因素和认知因素C.认知因素和积极因素 D.积极因素和消极因素（C）
6、25、 是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。A.心理认同 B.工作认同 C.职业认同 D.行为认同（D）26、幸福感是一种 很强的积极情绪体验，而积极情绪为我们提供了创造更好的关系和显示更强生产力的机会。A.整体性 B.稳定性 C.客观性 D.主观性（A）27、成就动机对人的 起着定向和推理作用。A.学习、工作 B.认知、成就 C.学习、认知 D.工作、成就（B）28、 作为评价教师工作质量的社会代言人，他们的尊重、理解和配合不仅具有重要的社会支持作用，还可以提高教师的自尊感和自信心。A.学生 B.家长 C.学生和家长 D.人民群众（C）29、人的情绪体验
7、与人的 密切相关。A.性格 B.意志 C.需要 D.热情（A）30、 是具有渲染性的、比较微弱而又持续作用的情绪状态。A.心境 B.激情 C.应激 D.热情。（D）31、 是一种介于心境与激情之间的情绪状态。A.心境 B.激情 C.应激 D.热情。（C）32、人们在追求真理，从事智力活动中所产生的心理体验，是人们探究知识、追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验，叫 。A.道德感 B.美感 C.理智感 D.情操。（C）33、“一人向隅，满室不欢”就是 效能的表现。A.调节功能 B.动力功能 C.感染功能 D.迁移功能。（B）34、“人逢喜事精神爽”是 效能的表现。A.调节功能 B.动力功能
8、C.感染功能 D.迁移功能。（D）35、“感时花溅泪,恨别鸟惊心”反映了人心境的 和扩散性。A.调节性 B.动力性 C.感染性 D.易感性。（B）36、当学生心中有委屈、不平、抑郁时，可鼓励其向教师或同学、亲人倾诉，宣泄自己不满，这种方法是 。A.认知调节法 B.语言调节法 C.意志调节法 D.转移注意法。（C）37、将痛苦、烦恼、忧愁等消极情绪升华转化为积极有益的行为，这种方法是 。A.认知调节法 B.语言调节法 C.意志调节法 D.转移注意法。（D）38、道德评价的一般顺序是 。A.从动机到效果 B.从自己到他人 C.从全面到片面 D.从他律到自律（A）39、教师职业的最大特点在于职业角色
9、的 A.多样化 B.相对自由 C.学科专业素养 D.良好的职业道德（B）40、适应期教师是指教龄在 年的新教师 A.1-5年 B.1-3年 C.2-5年 D.2-4年（C）41、教师成长的重要途径之一是 。A.自身知识 B教学技能 C.教学实践 D.人际关系（C）42、教师职业压力强调的是教师与 之间的特殊关系A.学生 B.同事 C.工作环境 D.生理，心里的反应（A）43、第一个描述教师职业倦怠的人是 。A.费登伯格 B.马勒诗 C.佩斯 D.奎内斯（B）44、决定教师专业化的重要因素之一是 A.知识技能 B.职业理想 C.个人因素 D.工作环境（D）45、衡量教师职业地位的高低主要有三个基
10、本标准，既物质待遇、社会地位、和 A.职业能力 B.晋升机会 C.专业发展 D.社会声望（D）46、教师要具有敏锐的 及客观了解学生的能力。A、态度 B、意志 C、批评力D、观察力（C）47、正确地了解自我、体验 和控制 。A、学生 B、领导 C、自我 D、社会（D）48、教师的教育心理环境是否 ，将影响教师整个心理状态及行为。A、稳定、向上、乐观 B、积极、持久、乐观 C、 乐观、融合、向上 D、稳定、乐观、积极（B）49、.如果出现心理问题时，能及时 并化解烦恼，那就会恢复健康的心理。A、发泄积怨 B、调整和寻求帮助 C、找领导解决 D、调查取证（C）50、心理健康标准应兼顾 与对外适应良
11、好两个方面。A、个人性格 B、学生心理反应 C、个体内部协调 D、人与人之间的关系（B）51、在心理病态范围内，至少可以分为心理问题、 、心理疾病三个等级。A、心理变态 B、心理障碍 C、心理保健 D、心理健康（C）52、心理异常不包括以下那个种类 A、精神分裂症 B、人格障碍 C、性心理障碍 D、心境障碍 （C）53、俄秋浦斯情结期 A、02岁 B、24岁 C、46岁 D、610岁（B）54、20世纪 年代初期，欧美等国家的精神病学界河心理学界开始掀起了认知医疗的热潮。A、七十 B、八十 C、九十 D、六十 （D）55、森田治疗疗程定为绝对卧床期一周、轻作业期约一周、重作业期约两周、生活训练
12、期 A、约一周 B、一至两周 C、约两周 D、约一至两周（C）56、针对这些危机只要有 大危机干预技术、 各位届干预步骤和自杀危机干预 步伐。A 三、四、五、 B四、五、 六 C三、四、六 D三、五、六（A）57、性心理障碍的主要特点有 种。A、 2种 B、 3种 C、 5种 D、 6种（A）58、MP技巧的使用，M即调控、把握，P为愉快、欢乐。根据患者的日常活动评介M值和P值 并记录下来A 05分钟 B510分钟 C 15分钟 D610分钟二、判断题：1、（）教师要拥有所教学课的所有知识，他们是完成教学的基础与目的。2、（）心理健康的状态具有绝对性。3、（）心理健康既是一种状态，也是一个过程
13、。4、（）心理健康是较长一段时间内持续的心理状态。5、（）心理健康的教师能适度地表达和控制自己的情绪。6、（）教师心理健康的标准并不是衡量教师心理健康状况和水平的依据。7、（）教师的心理问题在某种意义上是社会问题在教师身上的曲折反应。8、（）自知，就是对自己的优点、缺点，有一个比较清楚的认识。9、（）保持教师心理健康的唯一途径需要外部支持。10、（）心境障碍一般干预后较好保留人格缺陷，但少部分可有残留症或转为慢性。11、（）神经性厌食以一种故意限制饮食，担心发胖的恐惧心理以及强烈控制体重为特征的进食障碍。12、（）人格障碍指人格特征明显偏离正常、适应不良的异常行为模式。13、（）森田正马于1840年左右创立了深受中国传统文化影响的专门针对神经征得心理医疗方法。14、（）治疗性会谈每次需要一个小时左右，每周两到三次，以后可逐步延长至一个月或数月一次。15、（）失恋危机持续县级的挫折体验将时期可能面临精神崩溃的危险，这时极易出现自杀、自残、自虐等攻击性行为。16、（）心理诊断是指运用心理学的
