《十一月四日风雨大作八年级下册语文教案8篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十一月四日风雨大作八年级下册语文教案8篇.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 十一月四日风雨大作八年级下册语文教案8篇十一月四日风雨大作教案 篇一 教学目标 1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。 2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 3、细心品尝脍炙人口的千古名句。 重点难点 1、重点：背诵默写诗歌。 2、难点：体会诗歌的意境。 教学时数二教时 教学过程 第一课时 泊秦淮 一、导入 在上课前请同学们先听教师朗读一首诗“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”这首诗是谁写呀？（杜牧山行） 1、简介和写作背景 杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些闻名的诗人呀？最闻名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”
2、。 除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。 秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。 后庭花据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丧失了江山，因此他所作的后庭花也就成为了亡国之音。 如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来观
3、赏杜牧的泊秦淮。（板书：泊秦淮） 这是一首绝句还是律诗呀？（五言绝句） 二、学生自由朗读诗歌，整体感悟。 三、学生示范朗读再全班齐读。 四、赏析诗歌。 1、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 这两句是写什么的？（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？（写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕模糊的凄迷景象。） 谁来把这两句话的意思说一说？（如烟的水汽覆盖在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。安静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。） “笼”是什么意思？（覆盖）“寒”字令你想到了什么？（天气严寒，说明这是深秋季节）除了季节的冷？有没有别的方面的冷？（心的冷） 2、赏析三、四句：商女
4、不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 商女，请同学们看一下注解。（指以卖唱为生的歌女。） 这两句话是什么意思？谁来说一说？(这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱玉树后庭花。 “犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最终二句是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。 大家想一想，这些听众可能是哪些人？（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应当是些豪门贵族） 这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的状况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉
5、生梦死，灯红酒绿的生活）面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应当是怎样的？（感慨、鄙视、悲伤、悲愤） 所以“商女不知亡国恨”，外表是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批判豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了悲伤、悲愤、鄙视外，从对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到那颗忧国忧民的心。 板书： 借题发挥 商女 豪门贵族 主题：对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。 五、齐读并背诵全诗。要求：读出悲伤、悲愤。 六、积存： 其次课时 十一月四日风雨大作 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨
6、，铁马冰河入梦来。 南宋光宗绍熙三年(1192)农历十一月四日深夜山阴（今浙江绍兴）骤起一场风雨，震响了僵卧孤村的六十八岁诗人的心弦。在此前二年他以“嘲弄风月”的罪名被弹劾罢官，归隐于山阴三山故居，但老骥伏枥而志在千里，此刻诗的灵感又随风雨同至。诗中剧烈的报国感情、豪迈的诗风，使人读之足可“发扬矜奋，起痿兴痹”（姚范援醇堂笔记）！ 当时诗人境遇不佳，罢官时两袖清风，归居后祠禄亦时有中断，故曾有薪米偶不继戏书诗；经济上捉襟见肘之外，尚心力交瘁，时常卧病。当他“穷且志坚，不坠青云之志”（王勃滕王阁序语），仍发出高亢之音。“卧”而“僵”，形体可谓衰朽；“村”而“孤”，境况亦沉湎于一己之否泰荣辱而顾影
7、自怜，他仍“杜门忧国复忧民”（春晚即事）；其二，“老病虽惫甚，壮气复有余”（夜读兵书），诗人“不自哀”是对复国大业仍布满成功信念。“不自哀”以“僵卧孤村”来反衬，更显得其志坚决不移。 示儿公开课教学设计 篇二 教学理念： 让诗的教学布满诗意，焕发魅力；让课堂语言与思维齐飞，激情与才智共舞。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解诗句的意思，体会诗句表达的剧烈的爱国热忱，受到熏陶。 3、背诵并默写全诗。 重难点： 感悟崇高的爱国思想。 教学预备： 多媒体课件 教学流程设想： （ 一）激趣： 你最鄙视的诗人是谁？简洁说说缘由。 （ 二）导入激疑： 1、 引出南宋诗人陆游，你们了解
8、他吗？（沟通搜集信息） 2、 小结沟通状况。出示资料（陆游的生活的宋朝背景） 历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期。1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最终把国都开封都被金兵占据，从今山河破裂，不复统一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况始终持续了95年。陆游就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占据了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参与抗金战斗，直到生命的最终一刻。 今日我们一块来学习他临终时的绝笔诗示儿，这首诗是他八十六岁高龄，重病在床、生命垂危的时候写给儿子的临终叮嘱。你想知道什么？ （三）导读达标： 1、初读感
9、知 （1）配乐诗朗读： 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 （2）自由读 示儿公开课教学设计 篇三 【教学目标】 1、熟悉会写“祭”1个生字，有感情地朗读课文，背诵并默写古诗。 2、理解诗句的含义，感受古诗的表现手法，入情入境。 3、培育喜爱祖国、奋勉图强的精神。 【重点难点】 背诵并默写课文，感受诗人的爱国情怀，激发爱国热忱。 【教学预备】 课件、面具或者头饰 【教学过程】 一、谈话设情，导入新课。 1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的
10、是什么呢？ 2、出示示儿。 二、初读全诗，感受诗意。 1、先以自己的理解读读这首诗 2、理解这首诗讲的内容。（借助资料，并讲给同桌听，并能订正有错误的地方） 3、解释诗意并板书。（讲清晰难懂字词并翻译） 三、再读全诗，理解深意。 1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最剧烈的感受。 2、知道“死去元知万事空”，为什么还告知儿子“家祭无忘告乃翁”？（体会至死不忘国家统一的爱国之情） 3、体会陆游这一声声的叮嘱中的感情。（悲愤又布满盼望） 4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。（个别读，齐读） 四、拓展延长，深化理解。 1、出示秋夜将晓出篱门迎凉有感 2、读这首诗，理解此诗并比拟两首诗的异同。 （异：时间
11、，地点、同：国家统一的愿望） 3、读这首诗最让人伤心的是哪个字？ （“南望王师又一年”中的“又”字） 五、现场模拟，感同身受。 1、依据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。 （要有行动，语言，神态等描写） 2、朗读表演对话。（两人表演） 陆游：（苦痛、有气无力、无奈地）对于一个快要死的人来说，也没有什么可牵挂的了。但是，唯一令我万般伤心的是，我们的祖国迟迟得不到统一。俗话说：天下兴亡，匹夫有责。我的祖国正在受难，我却行将就木、无能为力。唉！ 儿子：父亲，您别难受，您虽然无法驰骋疆场，但是您以笔代刀，以诗为剑，唤醒了多少麻木的心灵，鼓励了多少将士奋勇杀敌。 陆游：（忧愤、哀伤地）我是空有满腔热血
12、却报国无门，我的伤心啊！我无法安心地闭上我的双眼，儿子呀，你现在正是身强体壮的好年华，肯定要为祖国的统一努力拼搏。 儿子：（消沉缓慢地）拥有您这样的父亲是我最大的幸福。我从小受您的教育，爱国的种子早已在我的心中生根发芽，我会像您一样喜爱自己的祖国，投身到抗金的队伍中去，为国家的统一而奉献自己的一切。 陆游：（饱含爱国热忱）儿子呀！临死之前，只有一件事让我死不瞑目，那就是没有看到我们的军队收复失地，没有看到我们的祖国统一，假如那一天降临的时候，别忘了，千万别忘了把这个好消息告知你九泉之下的父亲啊！ 3、表演完后，师生共同点评。 4、学生发言，谈一谈自己的感受。 板书设计： 示儿 死去元知万事空，（国不统一） 但悲不见九州同。（死不瞑目） 王师北定中原日，（至死不变） 家祭无忘告乃翁。（收复失地） 十一月四日风雨大作教案 篇四
