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1、浅谈中学生心理障碍的安康指导的论文浅谈中学生心理障碍的安康指导的论文论文【关键词】：p :中学生 心理障 安康论文【摘要】：p :当前中学生心理障碍的表现形式纷繁复杂，在现实生活中，学生身上存在的问题也是非常复杂的，中学生的心理障碍问题已逐步引起学校、家庭、社会的广泛重视。本文主要从老师角度分析p 中学生心理障碍问题及安康指导方法。当从小学进人中学后，由于所学的课目增多了，老师讲课的方式比起小学来又不同了等等，中学生可能一时还不太适应，这是正常的。但是，假如很长一段时间仍然不适应，甚至为此而产生苦恼、厌烦、抑郁等情绪表现，就说明中学生在学习方面有了心理障碍。心理障碍本质上就是指在心理上存在着的
2、一种障碍，它扰乱了正常的学习、生活和良好个性品质的塑造。这种障碍有轻有重，轻的如心理上的某种困惑等，它不会太大地影响学习、生活，也很容易解决。一、中学生心理障碍的表现形式正确分析p 中学生心理障碍的表现，有利于我们对疏导教育更为科学的认识。中学生普遍存在的心理障碍主要表现有以下几种:1.情感障碍。情感障碍主要表现为情绪不稳定，自我调节、自控才能差和情感反常。主要有:(1)激越式。即情绪高涨，易剧烈，易冲动，喜怒无常，受到刺激后，情感引发反响失调，常常出现某种异常事件。(2)低弱式。情感脆弱，情绪消沉、焦虑、恐惧、怕这怕那，一遇到外界打击，精神就承受不了，就会出现意外现象。2意志障碍。意志障碍表
3、现为意志薄弱，缺乏行为的目的性和一致性:主要有:(1)意志缺乏。行动放任自流，办事犹豫不决，拿不定主意，缺乏主见和长远的目光，谁说都信，别人给他出坏主意他也干，很容易受骗受骗。意志倒错。意向矛盾，目的与行为相违犯，明知不对，硬要坚持，多在无意义、无价值的事情上表现相违犯，明知不对，硬要坚持，多在无意义、无价值的事情上表现出顽强的固执。3.智力障碍。智力障碍主要表现为智能活动上的不协调和低能。主要有:(1)记忆障碍。记忆亢进、缺损，记忆力衰退，好遗忘，考试焦虑，学习成绩低下，厌倦学习生活，对前途丧失信心，悲观厌世。(2)思维障碍。思维贫乏，判断、概括和推理才能差。虽然学习刻苦，但学习成绩仍很差，
4、这样的学生往往情绪低落，心情烦躁，自卑感也较强。4.人格障碍。人格障碍是指人格开展内在的不协调，即在一种或几种人物特征的强度上超过了正常范围，出现情绪反响、动机和行为活动的异常。主要有:(1)偏执人格:表现为异常固执，自我批评过高，心胸狭窄，嫉妒心强。在学习、生活中我行我素，无所顾忌，经常与老师、同学发生摩擦，人际关系紧张。(2)反社会人格。表现为思想、信念和行为常与社会相矛盾，总以相反的目光对待周围的人和事，并从社会的消极方面找出自己错误行为的根据。别人什么都不对，只有自己对，什么者晴不惯，经常与学校、老师对着千。二、中学生心理障碍的原因(一)学习上的心理压力中学生的主要任务是学习。要努力完
5、成学习任务，在思想上，心理上有一些压力是正常的。但是，假如学习上的压力过大，就会经常出现心理失调。例如:有的学生有上进心，但由于种种原因，学习成绩差，只有失败的体验，没有成功的喜悦。因此，经常为自己的学习问题而苦恼，有压抑感，有的还产生了严重的自卑心理和厌学情绪。重点中学的学生包括一般中学成绩优秀的学生)，由于学校对其在学习上强化培养，老师、家长提出过高要求，不少人在学习上感到压力很大，精神上经常处于紧张状态。(二)青春期的心理困扰中学生正处于青春期。由于生理发育和外界环境的影响，加之自身调节才能所限，带来了一系列的心理困扰，主要表如今:对自己的体态发育泡括生理缺陷)的疑虑而产生的心理困扰。如
6、个子过矮、过高、身体过瘦、过胖以及相貌方面的缺陷等。在与异性同学接触交往中产生的心理困扰。如在异性同学面前不知所措，想接近又怕接近;对某个异性有朦胧的爱的表露;正常的男女交往被人误解或受到指责而感到委屈;分不清友谊与爱情而纳闷;个别同学因情感开展不能用理智抑制而陷人早恋;有的同学由于受到不良因素的引诱发生性失误而在心理上陷人困境，严重影响了学习等等。(三)对环境泡括人际关系)适应不良引起的心理烦恼从小学到初中，从初中到高中，特别是走进新校之后，学习、生活进人了新的阶段，环境有了新变动，有的人由于适应不良，产生了心理烦恼。例如:有的初中生进人重点中学之后，由于自己不再被人认为是学习上的“佼佼者”
7、，容易产生失落感乃至自卑感。中学生的人际交往范围逐渐扩大，由于知识、经历缺乏，社会阅历欠缺，往往由于不擅长处理各种人际关系而产生烦恼。有的学生由于年龄的增长，独立性的心理闭锁性增强，与家长产生心理隔膜并为此而烦恼。三、中学生心理障碍的安康指导(一)加强中学生自理疏导和心理辅导工作心理辅导具有三大功能;一是治疗功能，就是尽早发现有偏常心理和偏向行为的学生，及时进展矫治。二是预防功能，就是有预见地帮助学生应付可能出现的事。三是开展功能，即开展个人潜能。假如我们努力对中学生心理障碍在以上三方面探究，相信学生心理品质定会有大大进步，我们的教育质量也会有一个飞跃。在实现学生心理品质的进步上，可以从以下几
8、方面工作人手:一是建立学生;心理辅导机构;二是设立悄悄话_信箱，这种形式非常有利于与青少年学生进展交谈，这种方式对于一些尚不擅长进展面对面谈话的学生非常方便;三是设立心理效劳室，进展心理咨询与治疗。由于当前的中学生对进步心理安康程度的要求日益迫切，心理咨询效劳室的建立也势在必须，无论高中、初中，青少年学生已开场从拘谨、害羞地进门到落落大方自然地进展心理咨询;从以试探性的心情谈话到充分倾吐口中烦闷。时代的开展显示出，开展心理咨询与治疗效劳已是一种现代的趋势。(二)注意家长与社会力量的参与，推进学生心理安康理论证明，家长关于心理安康教育的认识和观念将直接影响学生心理安康的开展和学校心理安康教育的开
9、展，学校开展心理安康教育时必须注意与家长达成共识，通过各种活动与宣传，使家长认识到心理安康的意义，注意自己的教育、评价方式，懂得学习成绩和分数并不决定一个人的一生，尤其是现代社会，它更需要的是一个人各方面的综合素质，打破家长那种认为只要学习成绩好就是开展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观。通过家访、举办家长学校等方式，使家长能成为孩子的典范，身体力行，正确处理人际关系，对人热情坦诚，乐于助人，有同情心和责任感，并能在生活中做到。要正确冷静地处理家庭中的矛盾冲突，互相谅解、忍让抑制，决不能任性和感情冲动，让孩子感到温暖。结论总之，加强中学生心理安康教育，对学生适应将来社会的开展意义重大，也有利于学校大面积进步教学质量，更是施行素质教育的要求。心理安康教育既具有重要性又具有紧迫性。它是一项系统工程，需要学校、老师、家庭等各方面互相配合，才能收到良好效果。第 页 共 页
