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1、教学设计与反思课题： 二氧化碳的性质科目： 化学教学对象： 九年级课时：1课时 提供者：周春惠单位： 天津市卓群中学一、教学内容分析人教版九年级化学学科第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质。教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法实验法。二氧化碳的一些化学性质（CO2H2OH2CO3酸性氧化物与水反应，Ca（OH）2CO2CaCO3H2O碱与酸性氧化物反应）又为学习酸、
2、碱、盐起到铺垫作用。因此，二氧化碳的性质是全章的重点内容之一。二、教学目标知识与能力：通过实验探究理解二氧化碳的物理、化学性质；(2)过程与方法：通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。情感态度与价值观：通过对二氧化碳性质的学习，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。三、学习者特征分析结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求指导学生掌握以下两种学习方法：实验探究法，通过探究二氧化碳的性质，从探究中发现问题，分析问
3、题，从而提高学生解决问题的能力。合作学习法，让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。四、教学策略选择与设计根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养的目标，我采用美国著名现代教育心理学家布鲁纳的“发现问题”实验探究教学法。主要是通过：演示实验观察现象总结归纳等一系列学习活动过程，师生双方相互配合，相互了解，处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐。在教学过程中，我改变原来的授课方式，将新知识融于实验情境当中，启发学生探索和发现
4、，激发学生思维，让学生分析问题，解决问题，并把化学思维引入课堂，让诸多教育因素生动自然地产生作用以达到教学目的。五、教学重点及难点教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。六、教学过程教学内容教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课趣味实验导入新课趣味实验贪吃的瓶子将一个比集气瓶瓶口稍大的剥了皮的鸡蛋完整地放在收集满二氧化碳的集气瓶口，向集气瓶内倒入澄清石灰水，迅速将鸡蛋赌注瓶口，振荡集气瓶，鸡蛋很快被瓶吞入。学生观看实验、思考趣味实验的原理。激发学生的兴奋点，令其产生兴趣
5、从而更加关注课堂。探究二氧化碳的性质探究1（演示实验）在展板上演示实验，（可在白板上放大实验现象，便于学生观察）向放有高低不同的燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体。得出二氧化碳的相关性质后，提示学生总结二氧化碳用于灭火用到的性质。观看、思考，根据实验现象总结二氧化碳的性质：二氧化碳的密度比空气大、不燃烧也不支持燃烧。培养学生实验现象观察能力、表达能力、归纳总结能力。探究2（演示实验）在展板上演示实验，向装有二氧化碳的塑料瓶中注入水，振荡。观看、思考，根据实验现象总结二氧化碳的性质：二氧化碳能溶于水。探究二氧化碳的性质设疑（ppt打出问题）二氧化碳溶于水仅仅是物理变化吗？生答：有可能与水反应了。培
6、养学生深入思考的能力。探究3（演示实验）在展板上演示实验，二氧化碳溶于水是物理变化还是化学变化，向探究2得到的二氧化碳水溶液中滴加紫色石蕊溶液，并接着探究二氧化碳水溶液中使紫色石蕊溶液变红的物质。观看、思考，根据实验现象总结二氧化碳的性质：二氧化碳与水反应生成使紫色石蕊溶液变红的酸性物质（碳酸）。培养逻辑思维能力、发散思维能力和简单的实验设计能力交流反思做实验时为什么要求二氧化碳是干燥的？学生交流思考。让学生体会设计实验时一定要严谨。探究4（学生实验）学生设计实验检验（1）人呼出气体中主要含有二氧化碳；（2）平时喝的碳酸饮料中含有二氧化碳。学生自己设计实验。给学生创设自我展示的平台。学会设计简
7、单的实验，体会做实验的乐趣。归纳总结学以致用学习是为了应用，用二氧化碳的性质能解答生活中的哪些现象？学生练习生活解释现象。谈收获谈谈你在这节课里的收获？学生积极思考整理归纳。知识梳理训练反馈教师检查得到反馈学生在白板上板演。巩固和检测学习效果七、教学评价设计白板上展示展示今天学习的主要内容及索要掌握的化学式及化学方程式，要求学生以学习小组的形式进行抢答和小组进行板演。学生回答问题的积极性会被调动起来，学生进行板演的时候，其他学生会积极地找板演学生的错误，学生扮演了教师的角色，这样学生记得会更深刻的。二氧化碳的性质无色无味的气体密度比空气大能溶于水板书设计物理性质不燃烧，不支持燃烧化学性质与水反
8、应：H2O+CO2=H2CO3H2CO3=H2O+CO2与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2=CaCO3 +H2O +H2OCO3八、板书设计九教学反思本节课主要以探究实验的方法，让学生通过观察实验，进行归纳总结二氧化碳的性质，主要锻炼学生观察实验，总结归纳的能力。本节课的第四个探究实验进行了实验改进，实验装置变得比较简单，学生可以参与实验的猜想和设计，同时二氧化碳的检验让学生自己设计并行进实验，学生分组探究了可乐和人体呼出气体中的主要成分，学生积极地参与实验设计和实施中，学生体会到了成功的快乐。学生在课上整体表现很好，但进行实验时，学生的配合度有时候不是很好，在观察实验时，学生的表达能力有待提高，有时候学生的归纳总结能力也有待提高。课堂上学生对实验的积极性出乎我的意料，但是学生太积极，课堂上的纪律有时候会有一点失控，课堂上我会把课堂的主体给学生，但在关键时刻会对学生进行提醒，保证课堂纪律。如果重新上这节课，我会对实验进一步改进，让学生更多的参与在演示实验中，提高学生的观察、归纳、总结的能力。学生课堂的反馈和课下的作业对基础知识的掌握还达标，但是多知识的迁移和综合应用还有欠缺，以后课上会加重知识迁移和应用的锻炼。专家的评价是注重与学生的参与和与学生的交流，要重视学生的主体性，实验如不成功也没关系，重点要分析实验的失败之处，这样学生会对实验掌握的更好。
