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1、拔萝卜教学目标：1.认识8个生字。会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能通过朗读发现春天里事物的变化 ,感受春天的美。教学重点：学习生字词 ,初步了解课文内容。教学重点：学习生字词 ,初步了解课文内容。教学准备：1.制作字词卡片、多媒体课件。教师2.预习课文 ,自学生字词。学生3.感受拔萝卜的故事。学生教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入 ,引入新课。1. “小朋友们你们知道萝卜是长在什么地方的？等待孩子的回。2.板书课题 ,引导学生齐读课题 ,着重指导“拔萝卜的故事。二、初读课文整体感知。1.教师范读课文。2.指导学生自读课文。1分局部读课文 ,教师相机正音。来源:
2、2让学生选读课文 ,重点引导说说姑娘和小狗一起帮奶奶拔萝卜的故事。三、细读课文 ,随文识字。1、带着问题观看课件“拔萝卜的时候遇到了什么困难？ 播放故事开头至“拔牙拔 ,可是他拔不动请学生答复刚刚的问题。2、萝卜拔不动怎么办呢？你有什么好方法吗？3、让我们继续观看课件 ,看看老公公是怎么做的？请了谁来帮助？四、细读课文、答复下列问题1、老公公一个人拔起来萝卜了吗？他找了谁来帮助呀？老婆婆老婆婆是怎么答复的？2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮助？小姑娘是怎么答复的？来源:ZXXK3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮助？小黄狗是怎么答复的？来源:学科
3、网ZXXK4、老公公、老婆婆、小姑娘/小黄狗有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮助？小黄狗是怎么叫小花猫来帮助的呀？小花猫是怎么答复的？5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮助？小花猫是怎么叫小老鼠来帮助的呀？小老鼠是怎么答复的？ 来源:6、大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的呀？他们高不快乐呀？7、为什么老公公一个人拔不动萝卜 ,很多人一起就把萝卜拔出来了呢？来源:学&科&网Z&X&X&K五、板书设计第二课时教学过程：一、复习导入新课1.出示字词卡片 ,引导学生开火车认读生字、新词。2.板书课题 ,引入新课。二、掌握方法 ,积累背诵。1.指导学生用自己喜欢的
4、方式读课文。2.引导回忆每局部词语的内容 ,教师适时板书。3.出示每局部相对应的画面 ,引导学生仔细观察 ,尝试背诵。4.组织学生用其他方式背诵课文。5.组织展示背诵 ,讲故事。三、练习稳固 ,拓展延伸。1. 讲述拔萝卜的故事。2.指导学生仿照课文编词语。3.出示词语 ,引导学生抄写词语。4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生稳固生字。五、布置作业1.回家把?拔萝卜?故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆
5、这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大
6、方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。2.将词语自己写一遍。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。六、板书设计宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。七、课后反思 /
