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1、2023年要是你在野外迷了路说课稿要是你在野外迷了路说课稿1一、教材简析要是你在野外迷了路是人教版课标试验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部恒久也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮丽，积累丰富的语言，还可以吸取自然界科学学问的琼浆，开阔视野，培育酷爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。本组共四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的书是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这
2、一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。因此，我把其次课时的教学目标定为：学问与实力：学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的奇妙。情感看法与价值观：培育酷爱大自然的情趣，留心四周事物，发觉科学学问的意识。教学重点、难点二年级学生生活阅历肤浅，方位感弱，依据本组课文的教学要求，我把运用多种方式让学生驾驭一些辨别方向的方法，体会大自然的奇妙和情趣作为教学重点。难点是在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学学问，做生活的有心人。创编诗歌。二、教法、学法教
3、法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采纳学生自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主子，新课标还告知我们，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，多方面提高学生的语文实力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。详细操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓
4、展延长，创编诗歌。三、教学环节及设计意图（一）复习导入从已知入手，搭建新旧学问的桥梁，把学生引到新的求知环境爱护之中。（二）细读课文，突破难点这个环节，分成几步：老师引领，渗透学法；学生自学，运用学法；朗读感悟，积累语言；创设情境，实践运用。1、老师引领，渗透学法太阳就是自然的指南针，它是怎样告知我们方向的呢？在学生发觉太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。在此基础上进行拓展-早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词-日出东方，夕阳西下。再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗东西南北，联系旧知，积累语言。知道了太阳的生活规律，晴天人们就不
5、会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。2、学生自学，运用学法学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班沟通，在沟通过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解稠和稀的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里
6、的积雪状况正好相反。3、朗读感悟，积累语言语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。4、创设情境，实践运用创设小挚友去郊游迷路了，须要有人帮助指引方向的情境，让学生进行口语交际。设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，犹如一首交响乐，让学生沉醉在其中朗读体会、思索探讨、表达运用，使语文实力和语文素养得到实实在在的提高。（三）延长拓展，创编诗歌1、先让学生说说大自然中还有哪些自然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。设计意图：语文教学要让学生观赏美、感悟美、创建美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。四、板
7、书设计本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。五、设计理念（一）快欢乐乐学语文学习是一件欢乐的事，学语文更应当是一件欢乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习爱好和端正的学习看法的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我依据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情安逸，精神饱满，爱好十足，因此，我创设了帮迷路的孩子找方向这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课
8、所学的学问，又训练了学生的口语交际实力。2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更简单理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。3、多向互动，感染欢乐教学要面对全体，一堂好课应当让学生都参加到学习中，伙伴的作用是不行忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、沟通探讨中，学会了合作，学会了学习，学会了观赏，形成了一个欢乐的学习整体。4、激励赞许，体验欢乐教化在于唤起学生学习的热忱，学生须要赞许的语言，激励的目光，学生受到确定，心里充溢了自信，就会学得更好、更欢乐。二）扎
9、扎实实求发展语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如离开了语言文字的训练和听说读写实力的培育、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：1、朗读感悟，积累语言读书百遍，其义自见，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：边读边思索，边读边填写表格，练读喜爱的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。2、自主实践，发展实力（1）渗透学法指导，培育学生的自学实力古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学
10、中应教给学生求知的方法，培育独立阅读实力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告知我们的学问，培育了学生自学实力。（2）依据教材特点，培育学生的思维实力语文教学一般都注意情感性、人文性，简单忽视思维性，依据教材的特点，我在课堂上增加了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维实力。还有上面提到的表格，事实上又是对学生概括实力的一个有效的训练。（3）供应实践平台，培育学生的综合实力新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话实力训练，挖掘训练点，让孩
11、子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。在教学中我深深体会到教材是宝贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌特别好的体例，于是，我课前布置学生收集自然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合实力得到了发展。要是你在野外迷了路说课稿2一、说教材1、教材在本单元所处的位置及教学目标要是你在野外迷了路是人教版小学语文第四册第五单元（自然现象、自然景观）中的课文。该单元主要的教学任务是让学生感受大自然的壮丽，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。本单元共有四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的“书”是两篇介绍自
12、然常识、拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么好玩。丰富的学问，秀丽的小诗，把我们带入大自然那奇妙的境界。因此，我把本课时的教学目标定为（1）、学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，驾驭一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（学问与实力目标）（2）通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。（情感与看法目标）（3）有留心四周事物，发觉科学学问的意识。（过程与方法目标）2、教学重点、难点要是你在野外迷了路特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别
13、方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把驾驭一些辨别方向的方法作犯难点。二、说教法、学法1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳学生自（）主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和学问点，积累语言，拓宽视野。2、学法新课标主动提倡自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，
14、我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。三、说教学程序1、激发爱好，导入新课这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。2、初读课文，整体把握自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家共享。”这样，对于课文的也许内容就有了一个整体印象。3、细读品位，突破难点这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己
15、感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增加了趣味性，突破了课文难点。4、感情朗读，突出重点诗歌教学应当强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节支配了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同特性。5、仿写诗歌，拓展延长语文学习应当培育学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延长。6、板书设计20要是你在野外迷了路白天太阳晚上北斗星细致视察阴雨天大树仔细去想冬天积雪本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括
