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1、课型新授课 主题血液主备人刘文静日期教材分析选取本节作为第二章第一节物质运输开篇之作，夯实血液相关知识基础，为血液提高理论依据。本节课在于通过教师引导，突破传统的讲授方式与单一的实验操作模式。立足课本，开发教材，给学生创设丰富的问题情境，使学生在不拘一格的实验形态中收获真知，培养能力。 目标重构（分层描述）1. 知识目标：1描述血液的组成及功能。B级 2. 识别不同的血细胞。 B级 3. 举例说明贫血和发炎的病因 c级延展目标：认识一些血液疾病（由简单到复杂的血液疾病：发炎，白血病，血友病，脑血栓） 2会看血液化验单素养目标：是真的吗?乐活课题研究 培养学生发现问题，解决问题的能力 逐步培养学
2、生探究问题分步展开的能力 对于活泼外向型的学生担任讲解工作，对于踏实稳定性学生起主导作用，小组讨论问题解决方式，途径，其他同学收集目标，不定期转化角色分工，使学生得到多方位的锻炼。教学重点、难点重点：描述血液的组成及功能，识别不同的血细胞难点：认识一些血液疾病病因，血红蛋白特性学情分析（分层）小组成员合作 课下查找资料 活动课做实验 成果展示交流 探究方法 实验现象 教学资源准备整合视频是真的吗？时间步骤目标教师活动（教师指令性语言，活动要求，分层活动安排，分层课堂指导方式）学生活动（互动形式：小组/对子/个人，活动内容）绿色评价（出示分层标准及工具）课前课前预学教学目标重构阶段前置学习，立疑
3、激趣你在通向成功的路上！请你仔细阅读课本25页第二自然段，然后试着填空：加入抗凝剂静置之后 图一：血液分成示意图 图二：显微镜血细胞识图分析：血液由（ ）和（ ）组成。血细胞包括（ ），（ ）和（）。血浆的主要成分是（），作用（ ）知识拓展：你觉得人血液为什么是红色？红色源自哪里呢？你的观点是（）你离成功还有四步哟！观察红细胞外形（书图2-3）形状为（ ），红细胞中含有一种含铁的红色蛋白质叫（ ）红细胞中血红蛋白特性：在氧气含量高时容易与氧气（ ），在氧气含量低时容易与氧气（ ）。红细胞就是利用这个特性为全身细胞提供氧气，在肺部氧气含量（ ），红细胞中血红蛋白和氧气（ ），在全身细胞氧气含量（
4、 ），红细胞中血红蛋白和氧气（ ）。通过以上资料，红细胞作用是（ ）当体内红细胞数量少或血红蛋白含量低时身体会有什么感觉？这时应多吃些什么食物？你的回答是（ ）你离成功还有三步！观看白细胞吞噬病菌图（书图2-4）和血小板视频然后回答问题：血液中白细胞体积比红细胞（ ），数量比红细胞（ ），但是白细胞种类最多，大小不一，可做（ )运动。白细胞吞噬侵入人体的病菌，具有( )和（ ）的功能。血小板是血液中最小的细胞，形状（ ），血小板有（ ）和（ ）作用。知识拓展：当血液中白细胞数目增多表明你的身体出现了什么问题？白细胞数目减少时呢？白血病是怎么一回事呢？拔罐是我们传技能，可是拔罐之后红色罐印是怎么
5、形成的？你离成功还有两步！请从课本中找到这些数值血液中各种血细胞含量正常值表格血细胞种类男士女士缺乏症红细胞贫血血红蛋白含量120-160g贫血白细胞免疫力低（多为炎症）血小板血小板减少性出血你离成功还有一步！本节课我们将要以是真的吗？的形式为大家展现，善于发现的你能不能为我们提供各种知识素材事例呢？让同学们能在你的博学指导下透过各种现象发现知识本质，学到知识。加油，只要和本节课血液有关的知识，事例，生活现象就可以。等待你的加入！你的是真的吗？题库是教学视频全员参与第一步，精选学生问题作为小课题研究，第二步，把小课题根据学生兴趣不同分给不同小组，小组录制问题“是真的吗”视频，教师指导录制。第三
6、部，展示视频，让学生分组研究培养学生发现问题，解决问题的能力 逐步培养学生探究问题分步展开的能力 对于活泼外向型的学生担任讲解工作，对于踏实稳定性学生起主导作用，小组讨论问题解决方式，途径，其他同学收集目标，不定期转化角色分工，使学生得到多方位的锻炼。问题一：蓝血人的问题找到血液，观察血液分层现象，找到血液红色原因是红细胞是红色，用显微镜观察红细胞颜色，推断蓝血人含有血蓝蛋白，证据视频蝎子血液。预学分为五步走战略一二三步为基础层全员100%都要参与四步为提高层50%以上学生参与第五步为拓展层10-20%学生参与课前问题提升精炼教学内容重构阶段以本节课知识为基本出发点，立足课本，把课本知识内化，
7、提出不同问题和生物现象，开发教材，锻炼学生小组探究能力，提升生物核心素养，使学生把生物学知识内化，得益于课外。筛选问题 确定课题；效仿电视，录制视频1， 抽血颜色暗红发黑是身体有毒素，这是真的吗？2， 阿司匹林可以去除血渍，这是真的吗？3， 地球上有蓝血人，这是真的吗？4， 白细胞增多就是白血病，这是真的吗？ 设计意图：教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答，学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，这是多么好的境界啊！师：精炼学生问题，把控研究课题生：以10%拓展层学生提出问题为带动其他学生研究课题问题，学生填写课题报告单，师生评价，生生评鉴
8、，立足课本拓研知识，小组评价，组内生生互评，组间评价 ，教师过程性评价与指导，参与度评价，发现问题能力评价，解决问题能力评价，合作契合性评价课上成果展示阶段多元评价阶段学生进行成果汇报展示教学过程爱因斯坦曾经说过：发现问题比解决问题更重要！现在我们看看同学们在做完前置预学之后发现了什么问题？展示图片，同学们发现的问题还真不少，其中很多问题都是具有探索价值的，于是老师就对这些问题进行编撰整理就有了本节课的雏形，那么本节课我们究竟探究什么内容呢？播放视频。 同学们不但发现了问题，还把问题当成小课题研究起来，同学们查资料，做实验，学习ppt，录视频，简直无所不能，现在我迫不接待想看看同学成果展示，马
9、上请出第一组，第二组第三组。 课题总结提升 这节课我们就是以小课题的方式把教学目标一一突破，通过蓝血人让我们了解了血液成分，通过抽血颜色暗红发黑是否有毒素让我们明白了血红蛋白的作用，通过DNA亲子鉴定及白血病让我们知道了白细胞的作用，最后通过血栓以及血渍去除方法得知血小板作用，为了能让同学们对血液有更加清晰的认识，我们一个小组自编自演舞台剧血液探秘，有请梦之翼八组。 随着舞台剧结束，我们的课也接近尾声，关于血液我有几句话与同学们共勉：血液是大自然赐予我们的唯一混合物，他给我们的器官提供氧气，并帮助我们排除体内的毒素，血温暖着我们的身体，为我们输送营养，血液还包含着我们全部的遗传特征。如此看来，
10、血液当之无愧被称为生命的动力燃料！小组为单位合作学习汇报成果问题二 王子晗：冠心病、中风等疾病每年导致全世界1500多万人的死亡！其元凶则是常常被忽视的“定时炸弹”血栓。（点击）那么，血栓到底是怎么回事呢？（换页） 那么，今天我们研究的问题是（点击）血栓是身体里的保护机制，（点击），是真的吗？有请我们的讲解员！（下） 王鑫航：首先我们来看一段视频（视频），就像视频和这张图片所说明的这样，当血管破裂时，血小板都会聚集到伤口处，凝集形成血痂。当血痂脱落时，新的血管壁就会长出来。（换页） 当血管壁因为不良的生活习惯而这样萎缩时，血小板就会误以为有伤口，就会形成血栓。给血管造成堵塞。（翻页） 像这张图
11、一样，因为血栓造成的堵塞，氧气营养进不去，垃圾废物出不来，细胞就会缺氧，也无法新陈代谢。冠心病，脑梗塞等疾病，就这样产生了。（翻页） 于是血栓是身体里的保护机制是（点击）真的！（翻页）（下） 刘安娜：根据这次探究，我们可以知道，血小板的作用是止血和凝血。（其他人上） 合：我们的研究到此结束，谢谢大家！学生评比优胜小组，优秀汇报员，最佳组员，最佳拍档分层作业 基础层：导学单1,2,3 乐活拓展课程参与者提高层：导学单4 乐活拓展课程主持者拓展层：导学单5 乐活拓展课程主持者，组织者全员作业：练习册板书设计 教学反思学生们自己提出的问题自己探究起来也是兴致勃勃，他们以小组为单位展开了探究活动。学生课下查资料，做实验，写报告，简直无所不能。这样学生作业也不仅仅局限在笔头上，沟通能力，动手能力都得到了极大地锻炼
