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1、关于班级教学总结范文精选7篇关于班级教学总结范文精选7篇班级教学总结1在我们的教室中，应该有一种浓浓的“味道，”让我给这个“味道”下个定义，还真的说不出来。那么我就选择一个笨笨的方法，就用举例法，说说什么样的班级是有味道的。1、有味道的班级应该是整洁的。人都有向美之心，这是人的动物的本能决定的，一个整洁的班级肯定是对人有吸引力的。比方门后的卫生角，讲台桌，图书角，窗台，学生的课桌，桌套，甚至每个人的衣服等等。整洁之美带来的心理愉悦，这就让班级的味道有了一点点前提清新的香气。这是最根本的，最普通的，最应该到达的。学生的良好的卫生习惯也会受到影响。2、有味道的班级应该是美丽的。整洁是根底，那么美丽
2、呢？窗台上的绿植，班级里的色彩，墙上的板报，荣誉栏上的奖状，粘贴的每一个小装饰，都可以有美的设计，美的存在。3、有味道的班级应该是学生的。这就有点儿高层次了，不仅仅是60个桌子和60个凳子的问题了。如今的孩子，在集体当中的积极因素越来越好，我好可以，我并不愿意大家好，也不会为“集体”做出什么奉献。他们对这个家感情不深，甚至可以肆意破坏家里的器具，以显示自己的强大的存在。但是，这些积极的因素却不是我们可以像看到花，看到墙报那样直接，只能靠我们的班主任去感知，去体会，去渐渐营造。朱永新老师的致老师中有这样一段话。“作为老师，外在的东西好做，班徽、班歌、班训、班诗，还有仪式，庆典等。但是真正难做的，
3、是拥有教育的良知。一个老师，你该负起来的责任是什么，你的使用是什么，你的天职是什么，这是一个很多老师都没有从内心深处关注的问题。”很多班级在尝试让学生自主管理，让学生撑起这个家。尤其是很多中高年级的班级。这样的班级里有自己的管理系统，或者说是自己的价值系统，什么是好的，什么是不好的，什么事情由谁来管，都有自己的要求，行为明确。因为这样，他们就不愿意破坏“自己的家”这个气氛。比方早晨学生读书，很多孩子也像下位子出去逛逛，但是班级中其余的孩子都是如此，谁也不愿意做第一个破坏这种气氛的人。他们会为维护好这样的气氛而努力。我们还可以把墙壁还给学生，把话语权还给学生，学生的照片，自己的作业，甚至妈妈带回
4、来的小礼物，都可以带过来，展示一两天，因为这个教室是学生自己的。如今很多班级是老师的，所以啊，学生为了挑战老师的权威，而要破坏这种气氛。因为如此，学生会互相关爱，形成团队，为了目的而努力。所以，我们看运动会的时候，孩子们为了一分拼命咬牙，去努力，我想更多的时候想到的是一个集体。我们每个管理者都要深思，怎样把自己的权利交给你的被管理者，让每一个被管理者知道我很重要，这很重要。4、有味道的班级应该是有属于自己的节日的。小时候，我们总盼着过年，因为过年的时候，家里总会被一种祥和和快乐覆盖起来，妈妈总会拿出一件儿新物件送给我们，哪怕是一顶帽子，一副手套。即使平时严厉的爸爸，也会对我们的小错误柔软起来。
5、所以啊，我们把过年当做了童年的节日。我们的班级同样如此，我记得金龟子城堡的拍卖会，那是他们的节日，我还记得去年六年级孩子们在一起包饺子，那也是他们的节日，还有我们一年级的开学礼、满月礼、白天礼等等，都是节日，还有储蓄币兑换日，还有班主任在每一节班会上的发奖，期末的总结等等。在这样的节日中，孩子们拥有了属于他们自己的欢乐。孩子的反应要及时，要经常有属于这个班级的节日。让孩子们有了期盼。有了节日，要相对固定下来，比方一个月一次典范班级，一年一次典范老师，一年一次联欢活动等等，这样的节日，是孩子们在班级生活的节点。5、有味道的班级应该是痴迷阅读的。我们的班级里，爱读书的孩子，都不是让人讨厌的孩子，可
6、能有淘气的，但是也都是好心的不听话，身上并没有“戾气”。作为班主任，不管你是教语文，还是数学，都有怎人培养出一群爱读书的小孩儿。让爱读书的孩子在班级里有地位，有舞台。其实我们留给学生阅读的时间并不少啊，共读，校本课程，其他时间等等，但是并没有觉得书香气氛特别浓重呢？是因为阅读还没有成为学生的习惯。所以，许新海博士说：“完美教室”是传统意义上的教学场所的无限扩容，又是现实生活的适当微缩。它将全体老师、学生和家长都涵盖在内，组成一个成长共同体，尊重生命、面朝将来、崇尚阅读、热爱自然。它不是集约化的工作车间，关注功利化的消费效率和统一尺度，它是粗放式的田园农场，关注个性和人格的锻造张扬，关注生命和生
7、活的品质品味。所以，教室是图书馆，是阅览室；教室是理论场，是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信息资库，是老师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室教室是共同体成员学习、生活、成长的共同的生命栖居室。哪个孩子，哪个家庭不希望有这样一间教室，每天在静静的等待着他们。所以，我们可以有这样的愿景：我们培养出来的孩子，政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。班级教学总结2德育过程作为一个动态系统来考察，是一个开展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德标准影响受教育者，启发他们自觉承受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，笔者认为，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到
8、预期的德育效果。知、情、行是彼此联络，互相影响，互相促进，互相转化的。一般地说，“知”的培养是根底；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地开展。思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，制止什么是需要的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内应力”与道德情感那么是另一回事。在校内、教室是学生承受思想品德教育的主要场所。老师在这儿，有的通过别开生面的班会活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的那么根据学生个性与心理特征
9、，因势利导，到达各种教育预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识缺乏，在如何把社会首先标准内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与僵硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是首先意识的被动承受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会到达很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场上，发生在课间非常钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此，进展情感教育，是德育工作者翻开学生心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。以情
10、育情，以情动人情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联络的情绪。新组建的98级公关班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地理解情况，并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等工程，围绕着“团结、友谊、亲情”进展了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进展到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共
11、鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起通过这次班会，同学们认识到同学间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的此岸。而且，增强了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。以知育情，以情促知我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学消费生有原那么、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力进步学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如今年五月份，发生在美国轰炸南联盟中国大使馆的血腥事件，引起了全世界中国人民的强烈愤慨。我趁此时机让学生观看电视，搜集有关新闻
12、报道，激发他们的爱国激情，发出了“中国人民不可欺”的强烈心声。同时，又让他们认识到“落后就要挨打”的道理，鼓励他们“为中华崛起读书”以实际行动来声讨美国的暴行。这样，无疑对学生进展了一次有血有肉的爱国教育。也就是说，认知越丰富，明理越深入，情感就会越深沉。以行育情，以情导行情感的另一特点是理论性。理论是情感形成和转变的根底，也是摇动情感开展的动力。所以情感教育要从理论开场，在理论中，以行育情，越理论，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意理论，从而形成自觉行为。在以“爱心献功臣”的活动中，我班学生纷纷捐款，奉献了自己的一片爱心。钱虽不多，但却表达了中国青少年对那些为中国人民解放事业出生入
13、死的功臣的崇敬之情和爱国、爱民族的高尚情操。值得一提的是，在这活动中，有些同学在老师面前一直是批评的角色，是小捣蛋，但了也主动伸出援助之手。这援助当然于他们对功臣的敬仰，然而，在援助中，自己不清楚也获得一份快乐吗？他们自己却没觉察到，就在那瞬间，他们的灵魂迸发出怎样可贵的火花。我抓住时机，谈了爱国的含义，谈了什么叫高尚，使同学们从奉献中体会到自身精神的愉悦。这样，这使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋，饱满的情绪气氛。总之，当学生不仅学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美的，他们才算真正逐渐成
14、长为道德成熟的人了。而老师的贵任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最正确承受点，以情育人，最终过到知、情、行的统一。班级教学总结3一直以来我们的班主任工作都要求从“大处着眼、小处入手”，当然也离不开班主任发挥统领全局而又适时抽身的作用。这几年来我都是当低段班主任，自认为平时工作还是细心周到的，但是在那小小的缺乏二十人的班级里给人的感觉就是班中的学生还是太跳、太乱，这也是我一直以来困惑的地方这次一年级接手了36个人，这是我这几年来第一次带这么多学生的班级，同时又是一年级。结合人数比以往多了一半的情况，我坚信不能再采取之前那种事事亲力亲为的方式了，而是要充分发挥班里学生的作用。对此，从去
15、年学生踏入一年级教室起，我都在班级中立下各种班规，这给那些刚踏入一年级教室的孩子一个大致的印象：一年级已经不像幼儿园那样了。在今后的日子里，我逐渐从班里挑选出管理才能强、富有责任心的“小助手”，同时采用星期一到星期五轮流管理的方式，从早上的晨读，中午的就餐到放学的卫生等等就行负责管理。而对于班级学生各方面细小的习惯，不管学校检查与否，我每天发挥着每一小组“组长责任检查”的方式对学生每天的纸巾、指甲、校徽、小黄帽、抽屉，通过小组长的检查及时反应，并提醒。有了这些小老师和小组长的协助，在这个偌大的班级里我似乎只起到了监视、听取结果的作用，而不至于要手忙脚乱、束手无策。本学期，随着过完年回来，我发现
16、孩子们过完年更懂事了，班级的事情比去年更不用我去操心了，看来我这个方法也有效的。班级教学总结4接手这一届新生，我一直在学生的自主管理和小组合作学习的方面在试验和探究。上一届学生我带了三年，那时，我希望能好好打下通关，所以从初一开场我丝毫不敢懈怠，跟班，辅导，学科周周清，我努力坚持亲力亲为，三年里我没有早跟班的时候屈指可数，好在学生的表现令人欣慰，繁琐的班级管理也没让我完全感到厌倦和疲沓。可是，假如长期坚持事事亲自管理，不仅自己很累，对学生才能进步帮助并不很大，所以我曾经对自己说：带下一届学生，我一定探究出让学生自主学习自主管理的方法。我并不很讨厌当班主任，多年的坚持已使我具有了一定的耐压意识，没觉得多么累，似乎生活原该就是这样。可是假如探究出一种实在可行的学生自主管理的班级管理方法，对以后的工作就有很大的帮助。事实是，大半年的时间，我还是探究出一些班级自主管理路子的。例如我在上学期工作总结中提到的一些班级管理制度等，假如
