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1、桂花雨教学反思范文三篇 ?桂花雨这篇文章充斥着作者琦君的这份浓浓的思乡之情！要想深深地理解这分感情，一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。下面由小编为您整理出的?桂花雨教学反思范文，一起来看看吧。?桂花雨教学反思范文1?桂花雨是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的怀念和对故土的思念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半局部，写母亲爱家乡的桂花。面对这样的文章，每一局部都非常优美，很难取舍。在反复对文本进行解读后，我们把教学重点放在了：一、闻桂花香在这个块面的教学上，抓住一个“浸字，两次
2、出现。扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。二、觅摇花乐“摇桂花这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这局部的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花时的高兴心情。注重对于作者盼望“摇桂花的迫切心情和“摇桂花的高兴，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急迫和高兴之情。在引导学生感受“桂花雨的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是桂花雨，用课文中的原句答复。孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨的情景。啊！真像下雨！好香的雨呀！带领这种感悟和体验再次进入文字，读出其中的感
3、情，我运用了创设情境想象画面，让学生感受桂花雨的飘落，感受到桂花飘落的高兴。可惜就是由于时间关系，学生创设的场景无法展示出来，匆匆带过了，有点可惜。三、悟思乡情比照母亲的话，杭州的桂花再香，也比不过家乡的桂花。这里，出示杭州满觉陇的桂花，确实是非常美非常香，但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢？回文再读，再次品味那摇花乐，那桂花香。于是这份高兴更乐，这份花香这香，情感上自然也就提升到了思乡的层面。这样的处理，不仅老师的教路非常清晰，更重要的是让学生根据自己的知识水平，投入到学习活动中来，教师也以一个学习搭档的身份参与到学习中去。课文最后我试图通过琦君其他作品，来总结琦君作品最多叙述的一个
4、主题思乡情。通过展示、背诵提升她的思乡情。另外，在时间安顿上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有老师适当有效的引导和监督。在提问内容和理答方式上要注意防止重复答案或者简单的激励，而是要结合课文内容进行引导、鼓励性的评价。在备课时，要围绕课堂教学目标、内容，提出有价值的问题；同时也要激励学生积极地、主动地提出有价值的问题，才能提高课堂提问质量。?桂花雨教学反思范文2?桂花雨是部编五年级上册第一单元的一篇讲读课文，整节课设计首先让学生整体感知课文，然后紧紧抓住“桂花香、摇花乐、思故土几个板块，通过朗读、想象、感悟，因势利导，引领学生走近作者，走进文本，
5、最后拓展阅读，了解作者的其他作品。课堂教学目的就是通过语言文字的比拟与训练，使工具性与人文性有机地结合。一、走进桂花雨教学伊始，引导学生回忆已学过的课文，接着揭示课题?桂花雨，让学生自由朗读课文，了解本篇课文中写了什么景？又写了什么事？学生马上就能明白，课文写景写的是桂花；写事写的是摇桂花。这样学生自然而然地明白本篇课文既是写景，又是写事，并会表现出浓厚的兴趣。正是通过这样的情景制造，让老师的教学与学生的学习形成良好互动，也把各个教学环节发挥得淋漓尽致。总之，运用旧知引入新知，合乎学生的认知规律，也能形成较好的学教气氛。二、品味桂花香品花“香，得写“法，感悟用词的精妙。教学的关键环节是让学生体
6、验课文中“桂花香，抓住全文中出现的八个“香字。但是课文中的八个“香每个都有不同的叙述办法。让学生自己找出这些带“香字的句子后，指导学生朗读每个句子，引导学生通过做批注的方式让学生自己讨论、交流这几句带有“香字的句子独特的手法。如：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。这句话是运用了夸张的写法，另外还有比喻、比照等写作手法。尽管学生在叙述自己的想法时会出现一些错误，但是，要激励学生不要怕出错，大胆展示自我，孩子们会在老师的引导之下很好地品味出了这些句子的独特之处。接下来是要让学生划出写“香很妙的词，并品读作者用词的巧妙，特别是对“浸字的品读引导到位，使得学生理解透彻，进而对桂花香也
7、感悟到深处。这不仅使桂花的“香味悄然飘入学生心里，而且在“润物无声中学生体会到了独特的写作手法和用词的精妙。教学环节中采用自主、探究法，老师适当地点拨，通过自读自悟的形式品读句子，品味词语，做到了人文性与工具性相融合。三、体会摇花乐通过动作、语言描写，体会摇花乐，获得语言“味。体会“摇花乐环节的教学，是引领学生阅读文本，抓住文中人物的语言及动作反复品读，并且通过创设情境的办法让学生进行想象，从而充沛体现摇花的“乐。在引导学生感受桂花雨的同时，用动画的形式再现“桂花飘落的情景，特别是让学生扮演儿时的我，喊一喊“啊！真像下雨啊！好香的雨啊！等这些词语，充沛体验桂花雨落下时的心情。“摇花乐情景的再现
8、，使学生在朗读赏析后加深了对“桂花雨的理解。让学生在阅读中理解，在理解中阅读。随后，激励学生大胆想象，给学生若就在这棵桂花树下，会用怎样的动作、怎样的语言来叙述自己的高兴呢？学生结合对文本的理解，展开想象，练习说话。这样的教学方式，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的气氛中学习，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。四、感悟故土情再现送花情景，感悟浓浓的故土“情。上这节课的主旨是通过感悟课文的景及物进而来体会思乡情。通过对前面“桂花香及“摇花乐两个环节的感悟，学生已对桂花充斥了深深的喜爱之情。这一环节教师要抓住文中母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂
9、花让学生进行感悟交流。在感悟交流中，学生会深切感受到了小小桂花所蕴含的浓浓的情。在这一环节的教学中，引导学生采用读、思、想、练、演的方法学习，让学生扮演文中幼时的我和邻居阿婆，再现当年的“我为邻居送桂花的情景。让学生同桌合作练习表演，然后指名在全班同学面前表演。学生再一次感受到桂花所蕴含的乡亲们那浓浓的邻里情谊，深化了学生对文中重点内容的理解，体会作者思念家乡的感受更加深刻。五、走近摇花人教学的最后环节是对作者及其写作格调进行了简要的介绍，并且摘取作者其他两部作品中的?家乡味、?水是故土甜中的句子进行深情的朗读，在这样的朗读中巧妙地加深了整堂课的感情基调。这节课，重视引导学生通过“自读、自悟、
10、合作、想象、交流等学习方式来理解课文内容，以情感人，强化内心体验。虽然文中所体现的生活离学生的现实生活较远，但童心是一样的，让学生根据自己的认知水平和兴趣爱好，进行阅读和探究，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。?桂花雨教学反思范文3?桂花雨的作者是琦君，她写的这篇文章确实非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章充斥着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的
11、那番思乡情，童年乐。下面就是我今天在课堂上的小小的体会：“摇桂花这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这局部教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花时的高兴心情。教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。对于作者盼望“摇桂花的迫切心情和“摇桂花的高兴，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急迫和高兴之情。对于“桂花雨的感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，然后又让学生
12、直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！体验喊时的心情，然后带领这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回顾自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地则几个句子，的确很难入情入境。让学生自读4、8小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的办法来。通过这次上课，我发现了自身存在很多缺乏之处。或许，有些不是一朝一夕能改过过来的，但学习无止境。
