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1、四季精彩教案七教学实录 文章摘要:本文章的主要内容是关于四季精彩教案七_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！教学构想?四季是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯通始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此开展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。一、 体验阅读、读中见情?语文课程规范强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生
2、和新闻记者实践。教学?四季一课，我让学生充沛自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。二、 想像入境、情感熏陶儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。?四季也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说我是春天。小鸟会怎么答复呢？“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而到达与作者和教材产生情感的共鸣。三、 句式迁移、创编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移
3、运用。?四季这篇课文中句式一：什么怎么样，他对谁说：“我是什么天。在文是出现三次。句式二：谁怎么样，他怎么样地说：“我是什么天。学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的发明性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。四、 小组合作，自主识字?新课程规范倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的根底上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。教学过程一、 从图入手激发兴趣1、 出示课件四季的景色
4、，学生观赏。2、 学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡春、夏、秋、冬挂在黑板上，让学生认识这四个生字。3、 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去观赏四季的景色吧！出示课题四季。学生齐读。二、 自由选读体会诗境一学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。二在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。三指名朗读，要求定位在读对，读通上。四学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。五随着学生交流，指导有感情地朗读课文。1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生
5、交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？指名朗读，引导学生参与评价。3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。三
6、、感情朗读背诵全文一教师谈话：今天我们一起学习了?四季这首诗歌。刚刚你们一节节读得挺好，老师也想跟你们比一比。二老师范读课文。三学生练读，小组里学生互读互评。四指名朗读，伺机进行评价。五自由练背诵小组合作背全班齐背。四、拓展训练创编诗歌以文中出现的句式创编一扶着引导学生创编1、出示图片有桃花、蜜蜂，并提供句式：桃花，他对说：“我就是春天。2、出示图片有柳枝、行人等，提供句式：柳枝，他对说：“我就是春天。指名说，指名学生说，引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。3、不出示图片，只提供句式：，他对说：“我就是春天。二放手让学生小组合作创编1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。2、各小组上台汇报可以派代表，也可以四人一齐上台，教师伺机评价指导。3、教师小结创编情况。五、自主探究识字写字一在学习小组内自学生字，你认识了哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。二自学笔顺在书上描红。三交流书写体会。四教师在黑板上书写，学生认真看五学生在田字格本上书写，注意正确的书写姿势。六、拓展练习，课外延伸一口头创?四季，请家长记录，并向校刊投稿。二用画画出你喜欢的四季美景，在班级的展示台展示。以上两项任选一项完成.
