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1、狼与鹿教学设计如东县曹埠镇曹埠小学 钱雪芬 教材分析：狼与鹿是江苏教育出版社小学语文第六册的一篇关于狼与鹿之间生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林的鹿群，大量捕杀狼与鹿的天敌，导致鹿大量病死，森林也严重破坏，告诫人们在自然界中，每一种生物都有它的用处，我们不能随便破坏，破坏了生态平衡会带来无法想象的灾难。学习目标：1、引导学生仔细观察画面，领会课文内容。2、以读贯穿全文，在读中理解，读中感悟，培养学生理解重点词语、句子的能力。3、通过对课文朗读、感悟，知道自然界中事物之间的密切联系，我们不能随便破坏，破坏了生态平衡将会带来无法想象的灾难。教学准备：1、 制作关于第
2、一自然段与第三自然段的多媒体课件。2、 关于随意破坏生态平衡的事例。课时安排：第二课时。教学流程：一、创设情境，激发生疑。同学们，今天老师想当大家的全程导游，高兴吗？好，让我们闭上眼睛，穿越时空（伴有轻音乐），让我们去看一看一百多年前的凯巴伯森林，现在我们面前就是凯巴伯森林睁开你的眼睛。1、出示多媒体画面（反映第1小节的内容）。告诉你的同伴，眼前的森林怎么样？仔细的观察，你们看到了什么？用一段完整的话说出画面内容。教师小结：一百多年前的凯巴伯森林生机盎然，就在这100年间，这一座森林变成什么呢？2、显示第二幅画面。 让学生说说有什么变化？出示： 的森林变得 。 的鹿群变得 。 的鹿在森林中 。
3、 的小鸟在林中 。3、 质疑。鹿为什么会无精打采？森林为什么失去绿色变得枯黄？（一开始利用语言激发学生兴趣，把大家引入课堂，接着用多媒体的辅助直观地让学生身临其境地感受导一百多年凯巴伯森林的美丽和一百年间森林的面目全非，学生的视觉在这两幅画面的强烈对比中，遇到强烈的冲击，同时情感也形成巨大的落差，这时学生会不由自主地发出疑问，也使学生最想通过读书找出问题的答案）这些问题的答案就在课文中，赶快打开书本！二、细读课文，探究原因。1、 自读自悟。用你喜爱的方式把课文读一读，一定会有收获。画出自己喜欢的句子，想想喜欢的原因（描写生动、形象、具体） 练读画出的语句。2、汇报交流。（1）出示：一百多年以前
4、，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。（2）指名读，边读边想象。（学生评价）（3）齐读。(第一环节让学生自读自悟，给学生思想上一片飞翔的蓝天，学生在读中培养了学习能力，提升了学生的思维，调动了读书的积极性，养成读书有口有心的好习惯。第二环节通过朗读感受了这几句话描写了森林美好到森林的荒凉，及巨大变化的原因，这样强化了学生的感受，在朗读中把握了对课文的理解，在读中感悟。）三、研读课文，明白道理。1、 小组合作。讨论文中有价值的含义深的语句
5、。 归类，突出以下三句。a、凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。b、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 c、人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度的繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。 联系上下文，体会“自由王国”的意思，“功臣”“大坏蛋”指谁及原因。（启发学生找出真正的“祸首”）2、全班交流，深入体悟。3、说说心里话，这时你最想为谁说什么？（为狼说什么？为鹿说什么？）4、 教师总结。今天，我们目睹了在凯巴伯森林发生的一幕悲剧，这给我们人类敲响了“保护生态平衡的警钟”，让我们永远记住这个历史教训。（让学生通过与他人合作学习，使学生能分享彼此的观点，记得
6、一个哲人说：一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个，一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。每位同学都有机会参与，这样，思想在碰撞中得到补充、完善，接着全班交流对文章的理解逐步加深，对自己提出的问题也迎刃而解，真正体会倒解决问题成功的乐趣。）四、阅读资料，升华文本。1、阅读小资料，交流想法。（找随意破坏生态平衡的事例）2、再次提醒：在自然界中，每一种生物都有它的用处，我们不能随便破坏，使生态失去平衡，后果就不堪设想。（读书不能单读懂书，要用书读，读书的目标要能超越文本，让学生的注意中心由文本转到自己的身上。）五、实践活动。生活中有许多的人不知道这个故事，不明白这个道理，为了地球的美丽自己的幸福，我们有责任把这个道理告诉他们，你准备怎么做？选择一题你喜欢的以小组合作形式完成。1、根据课文内容以连环画的形式，编一本狼与鹿。2、将狼与鹿的故事改编成小小课本剧。3、办一期手抄报，主题为保护生态平衡。4、把狼与鹿的故事改成一首小诗。（积极创设丰富的实践活动，让学生参与活动。在活动中，让学生演一演、写一写、画一画、说一说，对文本不仅有正确的认识，还会受到潜移默化的教育。）1
