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1、窃读记教案三 学习目标 认识窃、腋等七个生字,会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情。重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 课前准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 自学生字新词。课件出示相关句子。 A案第一课时直奔窃读，整体感知 同学们,我们已经预习了课文,知道窃读可换成一个什么词?(偷读）,你知道课文记叙了一件什么事？整体感知课文。 自读课文，注意生字的读音。 认读生字词。 指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 再读课文，想一想课文记叙了一
2、件什么事?（我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 品味窃读，感受渴望 边默读课文边用_画出描写我是怎样窃读的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流、汇报) 重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句。 a.我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。 画出句中表示动作的词。 感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么？ b急忙打开书，一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。 这句话把什么比作什么？ 饿狼给我们留下的是不太美好的形象,可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着,这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书。) 你在生活中有这样的体验吗？说一说?
3、根据生活体验,相机指导朗读。 c.我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:lsqo;这雨,害得我回不去了。rsqu；其实,我的心里却高兴地喊着：lquo;大些!再大些!rsu;读了这句话,你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。) 这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) .美读升华:你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，窃读,我的心理有一种怎样的感受吗? 自主品读窃读的滋味。 a课件出示句子：我很快乐,也很惧怕这种
4、窃读的滋味! b从课文中找到有关语句,自主交流:我为何快乐,又惧怕什么？ c相机指导朗读。 深悟窃读，回归整体 出示课文插图，激情:刚才我们跟随作者一起走进书店窃读,在你的眼里,她是一个怎样的孩子？（生答)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文，共同品味窃读的快乐与惧怕。 第二课时 复习旧课,导入新课 导入：上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。 生自由读文。 这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。 合作探究,深入研读 合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示）:a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。 交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。汇报交流 总结：书籍是人类进步的阶梯,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言记住,你们是吃饭长大的，也是读书长大的! 诵读句子。 回归整体,理清层次 同学们，课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 尝试分段。 积累内化,课外拓展 自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!1
