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1、教育就是不断付出和体验常常在一些教育杂志上看到别人写的班主任工作总结，叙说自己通过什么样的手段让一些孩子洗新革面，进步飞速，总是羡慕非常。可是碰上自己接的班级的有些学生，方法用了一大堆，却总是收效甚微，为此常常苦恼不已。 提起六三班的杨某某，相信很多老师都不陌生。对于他的前任班主任和任课老师，相信都领教过杨某某的与众不同。称他为本班一霸应该是名副其实的。当校领导宣布我接杨某某所在的这个班级的时候，说实在的，我这个有着近20年班主任工作经历的老班主任心里真的充满了深深的忧虑。我初步准备接班后兵来将挡，见机行事。在基本稳定了班级的大局之后，我开始有目的地以朋友的身份接近杨某某，我的平和与平等让他对
2、我审视的目光开始变得柔和起来，接着我以朋友间十二分的信任和豪气把班级的纪律工作全权交给了杨某某管理。这一举动令班级同学惊诧莫名。但我深知，机遇与风险同在。开始的几天里，杨很负责任地维持着班级的纪律。见此情景，我一面大加表扬杨某工作责任心强，有方法，一面暗地里观察他，帮助他。一段时间里，自信、阳光、上进的杨某某出现在班级里，校园里。连门卫程妈也由衷地夸赞道：“杨某某这孩子确实变了。”我常常不经意地抚摸着杨的头，谆谆告诫：“杨某某呀，可别太优秀呦。”这时，他总是自豪地一扬脖子，友好一笑，便跑开了。渐渐地，不知从哪一天起，又有同学来告杨某某的状，诸如打同学、骂人、吐同学唾沫、不按时值日等等。实际上，
3、就算同学不来说，我也略知一二。然而我却在私下里言辞切切对杨说：“有同学说你不守纪律导致班级扣了分，我没有轻易相信这些话。你作为我们班分管纪律的班长，从来都是以班级大局为重，怎么会允许自己带头违反学校纪律呢？”看着杨受之有愧的表情，我接着又和他认真地探讨一些管理班级纪律的具体措施。相关措施在得到杨的认可后，我告诉他，这些措施要想在班级里得以实施，身为纪律班长，首先要严以律己，方可严以律人。杨郑重地向我点了点头，说：“段老师，你放心。我知道自己该怎么做了。”实际上，我在用我的言行告诉杨两点：一、作为班主任我绝对相信你；二、你得做一个对自己负责对班级负责的好孩子，否则又怎么能让同学们信服呢。那次谈话
4、以后，我发现一段时间里来自班级学生的告状声渐稀渐少。看来，借助教育大家们的经典做法，站在他们的肩膀上，总是可以看得更远。动动脑筋，许多问题还是可以找到解决的办法。自己的脑筋不够还可以用别人的。古人云：他山之石，可以攻玉。而他山之石比比皆是，既然能攻玉，我为什么不实行拿来主义呢？正当我为自己的一番“心”劳沾沾自喜时，事故又降临了。一天下午，我刚到办公室，就有学生飞报说，杨某某和胡猛新在教室里打起来了。我飞奔而至，只见整个教室桌椅狼籍，天昏地暗。拉架的同学大呼小叫：“段老师来了！”我本以为杨某某会因害怕我而松手，然而，我却过高地估计了自己的威望。我站在杨某某面前，只见他一脸汗水，一脸泪水，睁着斗红
5、了的双眼，狂怒地揪着胡又踢又打，丝毫没有放手的意思。万不得已，我命令胡先松手。可胡却说：“段老师，我不敢，他会继续打我的。”此时的我只得高喊一声：“杨某某，放手！”手松开了，可战争的硝烟还在弥漫，余怒还在杨的脸上燃烧。似乎和他打架的不是相处六年的同学，而是不共戴天的仇敌。望着这张脸，我的心里感到一丝凉意、一些担忧甚至一份痛苦。我知道，这个时候任何的批评教育都显得那样苍白而无济于事。我多想对着杨劈头盖脸地发一通火，可我强力忍住了。赞可夫说得对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下，你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和
6、地跟你的学生谈话。”发脾气很容易，忍耐却很难。但我别无选择。我平静了一下自己，等杨的脸稍稍平静些后，简单地询问了情况，先劝慰了胡一番，然后拥着杨的肩膀来到了办公室。进了门，我搬过自己铺着软软坐垫的椅子让杨某某坐下来，又倒了一杯热气腾腾的开水送到他的手上，说：“打了半天的架，一定又累又渴，先喝点水吧。”我平和地站在杨的面前，看着坐在椅子上的他眼睛里闪过一些我未来得及读懂的东西，然后默默地接过杯子，默默地喝光了杯中的水，又默默地把杯子递给了我。甚至连谢谢我估计也是在心理默默地说的。在和他的坐下来的平等交谈中，我首先肯定了他近期对班级工作所做的努力，然后毫不留情地批评了他动辄就和同学为一点小事打架的
7、野蛮行为。后来我让他谈谈自己的想法。他低着头，思忖了良久，就说了两句话：“你很严厉，我有些怕你，有时还是挺佩服你的。我也想好好的，可有时就是管不住自己，控制不了自己。”后来，杨把自己写的近600字的关于这次打架的检讨贴在教室黑板的左下角，其言辞真诚，态度恳切，让每一个同学读了都不禁为之动容。同学们可以动容，然而我比任何人都明白：作为班主任，我仅有动容是远远不够的。因为，无庸质疑，这样的事件对于他来说绝不是也不可能是最后一次。我该怎么办？给予一份平等，一份尊重，收效甚微；给予一份理解，一份关爱，收效甚微。当他山之石，也难攻玉时，我决定另谋他策。一、教育班级学生学会宽容。借助班级开展的午读活动，我
8、和同学们一起读沙特和博德的故事。这个故事说沙特把博德对自己的帮助刻在石头上，把博德对自己的伤害记在沙滩上。当博德问沙特这样做的用意时，沙特告诉博德，他要铭记别人对自己的恩惠，忘却别人对自己的伤害。读完以后，我让同学们谈读后的感想。最后总结出：做人要学会宽容，要常怀一颗感恩的心，善待他人。二、关注需求，适时帮助。为了帮助杨某某，我一方面努力创设浓浓的互帮互助的班级氛围，一方面让几个学生悄悄关注他，看看他在哪方面最需要帮助。一天，学生来报，说杨某某测验考砸了，正在教室里哭鼻子呢。我知道，别看杨平时淘气难缠，但在学习上却从不含糊。我立刻委派几名信得过的学生，先好好安慰杨一番，然后和他一起分析考砸的原
9、因，给他讲解考错的题目。杨某某在订正完了试卷以后，看着这些热心的同学，有的甚至还是他平时常常欺负的对象，若有所思，好半天坐在座位上没说也没动。至于心有没有动，我们就不得而知了。三、召开班会，评选感动班级的五位同学。班会课上，我和同学们从173个贫困孩子的爸爸丛飞这个故事谈起，我请几个同学读了自己写的关于这个故事的读后感。然后和同学们谈及“感动中国的十大人物”，再让同学们叙叙感动班级的“五个同学”。有同学说起默默无闻为班级服务的孙方静，有同学说起热心助人的语文班长吴倩看着杨某某沉思的神情，我让他站起来谈谈。听着他娓娓到来谈及让他感动的班级同学时，我紧绷了许久的心开始舒展开来。后来，作为体育班长的
10、他积极组织班级同学参加学校的迎新年跳绳和踢毽子比赛，并一举拿下了两个团体总分第一。同学们都对杨某某竖起了大拇指。他却不好意思地挠挠头，羞涩地一笑。后来，仍有同学偶尔告诉我杨某某没值日跑了，大扫除时躲到微机室打游戏去了。现在，杨某某一边踏踏实实地学习，工工整整地写作业，一边仍旧在犯着错误。我杨某某的班主任，一边在“心”慰着，一边在“心”劳着。这就是六三班是杨某某现象。作为班主任，当我们的教育失灵时，应该首先反思自己，我们的工作还缺少些什么，进而反思我们的教育：面对这样一个受教育群体，这种心理成因来自自身，来自社会，来自家庭等诸多因素。每一个孩子都是独具个性的“这一个”，没有杨某某想象的班级，也许
11、会遇到刘某某、张某某现象，教育孩子比种树育苗要艰难得多，它所具有的复杂性、长期性、反复性、延伸性，需要我们付出远远超出一般人想象的细心、爱心、匠心、恒心，体验远远超出一般人想象的期待、沮丧、反思、探索、欣喜、成功。我在构思，下一个阶段，我该着手做些什么 ：1、发挥榜样力量，教育班级学生以他人为镜，树立自身的形象；2、多读书，读好书，让学生与高尚的灵魂进行心灵对话，用道德和智慧占领认知的空间；3、教会学生审美，培养人格意识，教育学生珍惜自己的名誉，努力做一个有品位的学生；4、教会学生正确地与他人交往，做一个有责任心的学生。走出孤独的自我，融入温暖的集体，教育就成功了一大半。只渴望有一天，我能安然地做一个麦田的收望者。
