三上教案第3单元.docx

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1、时间 年 月 日第 周 第 课 第 课时课题：我们周围的材料教材简析 教材让学生回忆身边物品的材料，通过“我知道的材料”“调查身边的材料”使学生了解物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。学情分析我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等，通过本节课的学习，使学生发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教学目标知识与能力：1物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。过程与方法：1调查材料在日常生活中的应用。2观察和辨认不同的材料。3用词语描述常见材料。情感态度、价值观：发展进一步

2、研究材料的兴趣和愿望。教学重 点 观察和辨认身边不同的材料教学难 点用适当的词语描述木材的特性教 学准 备 6种用最常见的材料做成的物品教 学 过 程二次备课（方法和手段、改进建议）一、观察我们周围的材料1这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。2看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。3交流记录的情况，看看有没有出错。4这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么

3、材料制成的物品，请作出标记。5调查结束后，在小组内讨论以下问题：调查了多少物品？使用了多少种材料？哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。哪种材料使用得最多？6在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？二、观察描述几种常见材料的主要特点1我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。2四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。3交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。4请保管

4、好记录单，下次还要再使用。板书设计我们周围的材料木头、玻璃、金属作业布置1.必做题了解身边的材料 2.选做题给身边的材料进行归类教学反思（设计理念，实际教学效果及改进设想） 时间 年 月 日第 周 第 课 第 课时课题： 哪种材料硬教材简析教材让学生身边常见的材料，通过“比较硬度”“认识金属”“饮料罐的故事”让学生了解到材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。学情分析本节课用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。教学目标知识与能力：1物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。 2材料的硬度越大，就越能

5、防止别的物体破坏它的表面。过程与方法：1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。情感态度、价值观：1发展对物质世界的探索兴趣。2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。教学重 点 比较材料软硬的方法。教学难 点选择适当的词语定性描述金属的特征教 学准 备 学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。 教师准备：电路检测器、榔头教 学 过 程二次备课（方法和手段、改进建议）一、比较硬度 1比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎

6、样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折） 2比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？ 学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬） 提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。 学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。 3比较木头、金属、塑料的软硬 如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测） 可以怎样检测它们的软硬？ 怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录

7、表） 实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方） 活动提示： 依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。 用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。 能划出刻痕的，在记录表格内打“”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“”。 要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。 根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？ 二、认识金属 说说周围的物品中哪些地方用到了金属？ 为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验） 1易传热 将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料

8、最热？ 2能导电 教 学 过 程二次备课教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？ 3延展性 试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？ 4有金属光泽 用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？ 三、饮料罐的故事 1组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2讨论 铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ 在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ 我们怎样合理使用消费金属材料？板书设计哪种材料硬1. 比较木头、金属、塑料的软硬2. 金属：易传热、能导电、延展性、有金属光泽作业布置1.必做题 思考我们怎样合理使用消费金属材料？2.选做

9、题思考如何处理废弃材料教学反思（设计理念，实际教学效果及改进设想） 时间 年 月 日第 周 第 课 第 课时课题：比较韧性教材简析教材让学生身边常见的材料，通过“哪种材料更韧”“认识塑料”“塑料的循环使用”让学生了解到材料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。学情分析 本节课用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。让学生增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。教学目标知识与能力：1物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。过程与方法：1用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料

10、的不同物理特性。 2选择适当的词语定性描述材料。情感态度、价值观：1发展对物质世界的探究兴趣。 2认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。教学重 点 用简单测量方法比较材料的柔韧性。教学难 点选择适当的词语定性描述金属的特征。教 学准 备 学生（每小组）： 1一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔） 2一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。 3测量弯曲度的“T字”尺一把。 450克钩码一个，回形针一个。 老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。教 学 过 程二次备课（方法和手段、改进建议）一、柔韧性

11、的认识 出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。 师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。 两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了） 老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。 二、比较3种不同材料的柔韧性 1提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢） 2用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断） 3学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不

12、同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。 4教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？ 5学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤： 把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。 分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。 6学生分组实验后汇报实验情况。 三、认识塑料 1我们的生活学习中有哪些塑料制品？ 2出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性

13、，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。 四、讨论了解塑料的循环使用 1阅读教科书，说说你了解了些什么？ 2出示“可回收标志”，认识可回收标志。 3讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？板书设计比较韧性1. 哪种材料更韧2. 认识塑料3. 塑料的循环使用作业布置1.必做题 我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？2.选做题给身边的塑料进行归类教学反思（设计理念，实际教学效果及改进设想） 时间 年 月 日第 周 第 课 第 课时课题：它们吸水吗教材简析 通过对木头、纸、金属和塑料这四种材料的能力的强弱，开始进行研究。指导学生经历“制浆、灌浆、滤水、压干成纸”的简单的手工造纸过程。这里的造纸过程，没有很高的要求，只要学生通过这项活动，能观察到纤维被压制成纸的过程即可。学情分析让学生知道古代造纸的过程相当复杂，不是很容易能够完成的。中国古代的造纸术是四大发明之一，在世界文化发展史上有着重要的地位。教师可以收集这方面的资料，