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1、长方形和正方形的周长说课稿十一小 王凤琴一、教材分析 本节课选自人教版小学数学第五册第七单元长方形和正方形周长中的第2课时。这一课时是在学生学习平面图形、长度单位和初步感知了什么是物体的周长及掌握了各种平面图形的周长计算方法的基础上，进行教学的。这一课之前，教材安排了让学生去测量课桌、黑板、树干的周径、圆形花圃、篮球场等不同形状的物体的边长，并要求计算出边长的总和是多少，通过大量的感受活动使学生对图形的周长有了较深的感性认识，并具备了测量、比较的理念和动手的能力，在这样的基础上再进一步学习长方形和正方形的周长计算，根据教材内容的特点，设定了如下的二、教学目标及重难点：知识目标：（1）用不同的方
2、式探索长方形周长的计算方法，总结周长计算公式。（2）能利用长方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题。情感目标：（1）培养学生清楚表达自己的意见的能力，以及观察，比较和归纳的能力。（2）培养自主探究，合作交流的良好习惯和能力。 教学重点：让学生通过自主探索、小组合作以及和全班同学的合作交流，总结长方形周长计算公式。 教学难点：总结长方形周长公式三、教法、学法 教法：针对几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算采用创设情境法以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，
3、多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。学法：苏霍姆林斯基说：“唤醒人实行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”在学法指导上，我将充分发挥学生的主体精神，创设时间和空间激发他们主动探索。借鉴杜威“做中学”的思想，让学生动起来，活起来，让学生在观察、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历想一想，算一算等活动，努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂教学氛围，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。四、教学过程 （一）创设情境、引入新课 1、复习长方形的
4、特点，为新知的学习做好准备：利用身边的长方形（数学书的封面、课桌面）引导学生复习长方 形的特点，变抽象为直观。2、复习周长：出示学生的生活照，引起学生注意，设疑：老师遇到了一个小麻烦，老师想把这张照片装饰一下，镶上花边，让它变得更加漂亮，花边要多长呢？引出周长，进而复习周长的含义，让学生指出长方形的周长，借助课件演示让学生初步感知：长方形的周长就是四条边之和。（二）提出问题、确定目标根据学生的回答顺势提出问题：这节课我们就来研先来研究怎样计算长方形的周长。前面学生在学习周长时已经学会用工具测量出周长了，这里开篇点题，让学生明确学习目标：计算。（三）实践探究、获取新知1、讨论算法：通过设问，让学
5、生明确知道了长和宽就能计算出长方形的周长即先量后算。2、出示长方形的长和宽的长度，小组合作研究长方形的周长的计算。向学生说明活动要求。学生分组交流想法，然后在自学本上写出自己的算法，能写几种就写几种。学生小组活动，教师巡视指导。交流算法。（1）各小组派一名代表说算式（师板书算式），小组间互相补充。（2）全班交流算法，课件演示，归纳算法。（3）小结要算长方形的周长必须要知道它的长和宽。由于学生对长方形周长计算方法非常多，所以在课堂上让学生在各抒己见的基础上，形成一个热烈、民主、交流的学习氛围，老师在“放”的同时又要注意“收”。（四）应用新知，达成目标1、出示一个长6厘米，宽2厘米的长方形。学生用
6、喜欢的方法计算。一人上台板演，其余的在本上列式计算。集体订正，优化计算方法。（让学生经过体验后更能体会哪种方法更好）2、出示两只兔子在赛跑的情境图，（正方形边长4厘米，长方形长为5厘米，宽为3厘米）.让学生猜猜看哪个长方形的周长更长。验证猜想。（分男、女生组比赛计算周长）引导发现：正方形的周长计算方法。周长一定时，它的长和宽是不相同的。积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。3、学生作业：第42页及43页做一做第1题。从图形题上升到文字题，由于长方形是一种空间图形，用文字来表述题意，是要学生从题意中转换为图形，从而训练了学生的空间思维能力。4、选作：第42题做一做第2题（五）回顾小结，教师评价通过今天的学习，有哪些收获？有什么感受？让学生谈一谈这节课的收获，培养学生的小结能力。附：板书设计长方形和正方形的周长6+6+4+4=20（厘米） 6+4+6+4=20（厘米） 正方形的周长=边长462+42=20（厘米） （6+4）2=20（厘米长方形的周长=长2+宽2 长方形周长=（长宽）2
