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1、培养学生良好行为习惯的“四注重”教育学家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话就是要培养良好的习惯。”从小养成良好的学习习惯和行为习惯，是帮助孩子获得成功的重要因素。低年级的孩子，年龄小，可塑性强，持久力不强，行为习惯经常反反复复，作为班主任就要善于发现，及时引导，想方设法培养他们良好的行为习惯。下面谈谈我从事多年班主任工作以来的点滴体会：一、注重榜样激励,培养荣誉感在培养学生良好行为习惯方面，榜样尤为重要。正如列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。低年级小学生的一个心理特点就
2、是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点并及时树立典型，针对孩子们都有争强好胜的心理，他们就会不由自主地以此为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。如平时可以经常组织学生参观表现好的班级，通过他们的礼貌表现、组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和晨扫等行为，以直观形象的教育，让学生能够找出自己的不足，还能又快又好地规范自己的行为。另外，教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的
3、眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。学生不仅在学习上需要激励，在班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。二、注重强化训练,增强竞争意识熟话说：“没有规矩不成方圆”。学生的各种良好行为习
4、惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班级中，各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同学间的相互影响、提醒。因此，作为班主任，我在开学前就制定了班级行为规范，并征求了全班同学的意见，利用班会课在全班通过，在老师的指导、督促下按要求实施。让学生明确个人荣誉感要求后，我逐渐培养学生的竞争意识。因为有了竞争意识，尤其是集体竞争意识后，班级才会拥有良好的班风和学风，为学生良好行为习惯的养成提供有利的环境。例如在课堂上，我经常以小组为单位来开展“比一比、赛一赛”的活动，如：“佩戴红领巾比赛”和“穿衣服比赛”等，比比哪一组坐得好、积极发言、认真听讲。这样做的效果有时往往比表扬或批评
5、某一个学生更有用。经过老师有针对性地不断强化训练下，学生就会慢慢养成自觉遵守课堂纪律的习惯。这种竞争意识的增强，对于集体荣誉感的培养也具有推进作用。三、注重互相监督,在帮助中自律在实际工作中，我们会发现这样的情况：老师耐心地说教半天，学生一转身又犯了同样的错误。其实这样的情况并不是学生主观上要这样做，这只是处于这一年龄段的孩子的共性心理特征。这一年龄段的学生自控能力较差，做事缺乏恒心，所以这就需要我们教师有针对性的进行教育。可是教师不可能有那么多的时间和精力去时时提醒，事事处理。这就需要学生在互相监督、帮助中自律。如在培养学生自觉上好早读的习惯时，我针对班级有些学生到校比教师早容易引起吵闹等现
6、象，充分调动小干部的作用，安排好值日班长协助老师做好督促工作。开展“我是班级小主人”、“我们身边的榜样”等活动，让学生相互监督，相互提醒，相互帮助，并定期开展学生自评、互评活动，同学之间互相指出优点、缺点，并逐步改正，将“行为规范”化为自觉的行动。四、注重评价活动，落实养成教育心理学研究表明：不管是成人，还是孩子都希望得到别人适当的评价，尤其是带鼓励性的评价语更能激励人的上进心。低年级学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。作业经常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，今天你头出血，明天他手擦破皮。当班主任的最头痛，不管怎么说都
7、没用，上课讲了，下课就又在教室跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱挑别人的毛病，我们正好可以利用这些让他们形成自律。每学期，我在墙上最显眼的地方布置了一块“比比谁最棒”的荣誉角。课堂上，我把要求告诉给学生听：小朋友们，你们都很棒！但老师不知道，哪个小朋友是最棒的，不如我们来比比看，究竟是谁最棒。老师这里有一些小红花，你们想要吗？但不是每个人都可以得到，只有达到老师要求的小朋友，才能得到小红花。 这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。但刚开始实施时，要求不能过高，由浅入深，逐步提高。同时要让学生之间进行相互督促，这样既可以帮助别人改正，又可以提醒自己。每次利用班会课
8、，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点，对表现好的同学进行表扬，同时奖励小红花。老师不要吝啬自己的赞语，也不要吝啬小红花，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他们参与的积极性。谁的红花多，谁使自身的荣誉感和自豪感就强。经过一段时间的尝试，我发现小学生的行为都明显地向良好习惯的方向发展，很多事情无需老师督促，学生之间都能相互指出，然后加以改正。这样，就为学生养成自律的良好习惯打下坚实的基础。总之，培养学生良好的行为习惯是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。“冰冻三尺，非一日之寒”，只要我们坚持“以生为本，以德为先，以己为主，全面发展”的教育理念，树立“管理育人，教书育人，服务育人”的理念，必将收到良好的教育效果。相信，今天养成好习惯，明天必会成就大未来。
