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1、小数点向 右移动弓I起小数大小先化的规律教材简析:这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小 数加，减法计算的基础上进行的教学.上一节课己经学习了小数乘整 数的计算方法，本课将在次基础上利用计算器探索一个小数的小数点 向右移动引起小数大小变化的规律，并学习应用这一规律口算一个数 与10, 100, 1000相乘的知识.例2通过计算器探索初步感知把一 个数乘10, 100, 1000,这个数的小数点就向右移动一位，两位，三 位的规律，再通过验证丰富对这一规律的感性认识，例3让学生应用 这一规律解决问题，初步体会这一规律的应用价值.试一试练一练 练习十一的第47题让学生巩固这一规律，并能应
2、用这一规律进行 口算和解决简单的实际问题.教学目标：1,使学生理解并掌握小数点 向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘10, 100, 1000的积.2,在探索规律的过程中，培养学生初步的观察, 比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣.3,使学生在应用 这一规律解决生活中的实际问题的时候，体会小数与日常生活的联系, 感受这一规律的实际应用价值,并形成继续学习小数知识的积极意 向.4,培养学生与他人合作交流并获得积极的情感体验.重点:探索由 小数点向右移动引起小数大小变化的规律.难点:能用自己的语言归 纳发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律.教学准备:计算器. 教学过
3、程:组数游戏，导入新课.出示三张数字卡片,0, 5, 4,谁能用三 张数字卡片组成我们学过的三位数，有多少种不同的可能（板书：504） 出示小数点，说说你想把小数点放在504的什么位置呢（板书:5. 04, 50. 4, 504）比较这一组数的大小，再观察这一组数有何异同. 这组数的数字相同，数字的排列顺序也相同，而组成的数的大小不同， 为什么引导明白：小数点的位置不同，小数的大小就不同.在一个小 数里，小数点的位置移动，会引起小数大小的变化，那么，这种变化有 什么规律今天我们一起来研究小数点向右移动引起小数大小 变化的规律.（板书课题）探索领悟，认识规律.今天我们就以5. 04为 例来研究小
4、数点移动带来小数大小变化的规律.（1）出示例2,用计算 器计算:5. 04 X 10=汇报结果.5. 04 X 100=5. 04 X 1000二观察，比较 第二个算式,50. 4和5. 04比,小数点向什么方向移动了几位 预计回 答:5. 04X10= 50.4小数点向右移动了一位5. 04X100=504小数点 向右移动了两位5. 04 X 1000=5040小数点向右移动了三位小结:5. 04 乘10, 100, 1000,小数点向右移动了一位，两位，三位.5. 04有这个规 律,那是不是任何小数都有这一规律呢引导学生自己提出猜想.（3） 验证猜测.猜想只有通过事实验证才能被认可,请各小
5、组任找一个小 数,分别把它乘以10, 100, 1000,看看小数点位置的变化情况与我们的 猜想是否一致.汇报验证结果.总结:一个小数乘10, 100, 1000只 要把这个小数的小数点向右移动一位，两位，三位应用规律，解决 问题.我们通过用计算器反复验证，得出了小数点向右移动引起小数 大小变化的规律，那么掌握这个规律有什么用呢请看例3.出示例3 表格,说说从表中你能知道些什么出示第一问：每千克黄豆中蛋白质 的含量是多少克 理解把0. 351千克改写成以克为单位的数.0. 351千 克=()克巩固练习，应用深化.1,指导完成试一试重点指导：0. 03 小数点向右移动两位.2019-08-04教
6、材简析:这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小 数加，减法计算的基础上进行的教学.上一节课己经学习了小数乘整 数的计算方法，本课将在次基础上利用计算器探索一个小数的小数点 向右移动引起小数大小变化的规律，并学习应用这一规律口算一个数 与10, 100, 1000相乘的知识.例2通过计算器探索初步感知把一个数乘10, 100, 1000,这个数的小数点就向右移动一位，两位，三 位的规律，再通过验证丰富对这一规律的感性认识，例3让学生应用 这一规律解决问题，初步体会这一规律的应用价值.试一试练一练 练习十一的第47题让学生巩固这一规律，并能应用这一规律进行 口算和解决简单的实际问题.教
7、学目标：1,使学生理解并掌握小数点 向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘10, 100, 1000的积.2,在探索规律的过程中，培养学生初步的观察, 比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣.3,使学生在应用 这一规律解决生活中的实际问题的时候，体会小数与日常生活的联系, 感受这一规律的实际应用价值,并形成继续学习小数知识的积极意 向.4,培养学生与他人合作交流并获得积极的情感体验.重点:探索由 小数点向右移动引起小数大小变化的规律.难点:能用自己的语言归 纳发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律.教学准备:计算器. 教学过程:组数游戏，导入新课.出示三张数字卡片,0
8、, 5, 4,谁能用三 张数字卡片组成我们学过的三位数，有多少种不同的可能（板书：504） 出示小数点，说说你想把小数点放在504的什么位置呢（板 书:5. 04, 50. 4, 504）比较这一组数的大小，再观察这一组数有何异同. 这组数的数字相同，数字的排列顺序也相同，而组成的数的大小不同， 为什么引导明白：小数点的位置不同，小数的大小就不同.在一个小 数里，小数点的位置移动，会引起小数大小的变化，那么，这种变化有 什么规律今天我们一起来研究小数点向右移动引起小数大小 变化的规律.（板书课题）探索领悟，认识规律.今天我们就以5. 04为 例来研究小数点移动带来小数大小变化的规律.出示例2,
9、用计算 器计算:5. 04 X 10=汇报结果.5. 04 X 100=5. 04 X1000= （2）观察,比较 第二个算式,50. 4和5. 04比,小数点向什么方向移动了几位 预计回 答:5. 04X10= 50.4小数点向右移动了一位5. 04X100二504小数点 向右移动了两位5. 04 X 1000=5040小数点向右移动了三位小结:5. 04 乘10, 100, 1000,小数点向右移动了一位，两位，三位.5. 04有这个规 律,那是不是任何小数都有这一规律呢引导学生自己提出猜想.（3） 验证猜测.猜想只有通过事实验证才能被认可,请各小组任找一个小 数,分别把它乘以10, 10
10、0, 1000,看看小数点位置的变化情况与我们的 猜想是否一致.汇报验证结果.总结:一个小数乘10, 100, 1000只 要把这个小数的小数点向右移动一位，两位，三位应用规律，解决 问题.我们通过用计算器反复验证，得岀了小数点向右移动引起小数 大小变化的规律，那么掌握这个规律有什么用呢请看例3.出示例3 表格,说说从表中你能知道些什么出示第一问：每千克黄豆中蛋白质 的含量是多少克 理解把0. 351千克改写成以克为单位的数.0. 351千 克=()克巩固练习，应用深化.1,指导完成试一试重点指导：0. 03 小数点向右移动两位.2019-08-04教材简析:这部分内容是在学生学习了小数的意义
11、和性质，会进行小 数加，减法计算的基础上进行的教学.上一节课己经学习了小数乘整 数的计算方法，本课将在次基础上利用计算器探索一个小数的小数点 向右移动引起小数大小变化的规律，并学习应用这一规律口算一个数 与10, 100, 1000相乘的知识.例2通过计算器探索初步感知把一个数乘10, 100, 1000,这个数的小数点就向右移动一位，两位，三 位的规律，再通过验证丰富对这一规律的感性认识，例3让学生应用 这一规律解决问题，初步体会这一规律的应用价值.试一试练一练 练习十一的第47题让学生巩固这一规律，并能应用这一规律进行 口算和解决简单的实际问题教学目标：1,使学生理解并掌握小数点 向右移动
12、引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘10, 100, 1000的积.2,在探索规律的过程中，培养学生初步的观察, 比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣.3,使学生在应用 这一规律解决生活中的实际问题的时候，体会小数与日常生活的联系, 感受这一规律的实际应用价值,并形成继续学习小数知识的积极意 向.4,培养学生与他人合作交流并获得积极的情感体验.重点:探索由 小数点向右移动引起小数大小变化的规律.难点:能用自己的语言归 纳发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律.教学准备:计算器. 教学过程:组数游戏，导入新课.出示三张数字卡片,0, 5, 4,谁能用三 张数字卡片组成我们学
13、过的三位数，有多少种不同的可能（板书：504） 出示小数点，说说你想把小数点放在504的什么位置呢（板 书:5. 04, 50. 4, 504）比较这一组数的大小，再观察这一组数有何异同. 这组数的数字相同，数字的排列顺序也相同，而组成的数的大小不同， 为什么引导明白：小数点的位置不同，小数的大小就不同.在一个小 数里，小数点的位置移动，会引起小数大小的变化，那么，这种变化有 什么规律今天我们一起来研究小数点向右移动引起小数大小 变化的规律.（板书课题）探索领悟，认识规律.今天我们就以5. 04为 例来研究小数点移动带来小数大小变化的规律.出示例2,用计算 器计算:5. 04 X 10=汇报结
14、果.5. 04 X 100=5. 04 X 1000= （2）观察，比较 第二个算式,50. 4和5. 04比,小数点向什么方向移动了几位 预计回 答:5. 04X10= 50.4小数点向右移动了一位5. 04X100二504小数点 向右移动了两位5. 04X 1000=5040小数点向右移动了三位小结:5. 04 乘10, 100, 1000,小数点向右移动了一位，两位，三位.5. 04有这个规 律,那是不是任何小数都有这一规律呢引导学生自己提出猜想.（3） 验证猜测.猜想只有通过事实验证才能被认可,请各小组任找一个小 数,分别把它乘以10, 100, 1000,看看小数点位置的变化情况与我
15、们的 猜想是否一致.汇报验证结果.总结:一个小数乘10, 100, 1000只 要把这个小数的小数点向右移动一位，两位，三位应用规律，解决 问题.我们通过用计算器反复验证，得岀了小数点向右移动引起小数 大小变化的规律，那么掌握这个规律有什么用呢请看例3.出示例3 表格,说说从表中你能知道些什么出示第一问：每千克黄豆中蛋白质 的含量是多少克 理解把0. 351千克改写成以克为单位的数.0. 351千 克二（）克巩固练习，应用深化.1,指导完成试一试.重点指导:0. 03 小数点向右移动两位.2019-08-04教材简析:这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质，会进行小 数加，减法计算的基础上进
16、行的教学.上一节课己经学习了小数乘整 数的计算方法，本课将在次基础上利用计算器探索一个小数的小数点 向右移动引起小数大小变化的规律，并学习应用这一规律口算一个数 与10, 100, 1000相乘的知识.例2通过计算器探索初步感知把一个数乘10, 100, 1000,这个数的小数点就向右移动一位，两位，三 位的规律，再通过验证丰富对这一规律的感性认识，例3让学生应用 这一规律解决问题，初步体会这一规律的应用价值.试一试练一练 练习十一的第47题让学生巩固这一规律，并能应用这一规律进行 口算和解决简单的实际问题教学目标：1,使学生理解并掌握小数点 向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘10, 100, 1000的积.2,在探索规律的过程中，培养学生初步的观察, 比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣.3,使学生在应用 这一规律解决生活中的实际问题的时候，体会小数
