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1、浅谈如何提高农村中学生心理素质通过参加县教科局组织学习的教师心理健康教育教程这本书后，使我懂得新的时代对教师的心理教育能力提出了新的要求。社会和时代要求教师要成为学生潜能的开发者；成为学习良好个性的影响者，成为学生学习和生活的辅导者，还要成为学生心理健康的促进者。中学生正处在身心发展的重要时期，教师对他们的学习、生活、及人际交往、升学就业和自我意识等方面的发展，起着重要作用。下面，我就根据本人十多年在农村中小学教育工作实践，谈谈个人对农村中学生进行心理健康教育的认识与看法。一、 加强教师学习，提高教师心理素质要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质，现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带
2、来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有行无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己此终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教育教学工作中去。二、 要鼓励学生在承受挫折中消融逆反心理中学生心理素质有好几种表现：如我曾经管过的班级中的王家谊、李清潮等同学不求上进，学习不认真，做事无规范性，成绩很差，像这样的学生我是经常关注及时发现并表扬他们的优点，我坚持不懈的这样
3、鼓励他们积极进取，让他们有良好的情绪。后来他们真的有好转了，这就要求我们教师对学生和蔼可亲，以诱发良好情绪;善于观察学生情绪变化，努力建设团结互助的班集体，使学生在班级交往中获得愉快的感受，所以王家谊和李清潮同学他们都能坚持读书到现在，并且在学习方面他们也较认真。还有一些中学生表现是对立破坏，像王林武同学，他一受到挫折后，攻击行为很严重，对老师的批评采取对立态度，认为老师和同学轻视自己，有时还会破坏公物和学校的纪律。像这样的学生我引导他积极参加集体活动，增强集体观念；引导他正确处理人际交往中的冲突，使他主动并乐于与人交往，以诚恳、谦虚、宽厚的态度对待别人，容忍别人的短处和过失，从而使别人乐于和
4、他交往;我还经常去王林武同学家和家长沟通关系和师生关系，使能尊老爱幼和尊师爱生风气的家庭关系和学校之中。这样的学生我认为教师和家长要培养学生具有自我接受的态度和能力。学生个人只有接纳了自我，才能在挫折或冲突的情境之中保持自身的个性完整与心理平衡。此外，学校和家庭还必须教给学生自我调节的方法，创设自我锻炼的环境，使学生在性格形成过程中，逐步被控制者变成自我控制者。 三、当前农村中学生心理状况分析 从目前情况来看，中小学生的心理健康状况较差，由于农村中学还不够重视学生心理健康教育，所以存在着许多影响学生心理健康的因素，例如一味抓教学质量、教师对学生进行体罚、孩子与父母、老师缺少沟通等，农村学生的的
5、心理健康状况尤其不容乐观。要进行卓有成效的心理健康教育工作，就必须认真对学生的不健康心理现象及其形成的原因进行分析。 四、农村中学生不健康心理的特征表现。 中学生处于青春期发展阶段，是身心发展的一个突变期，从小学到中学，环境改变、课程增多、难度增大，导致学生内心发生变化，产生许多烦恼、困惑，造成了一定不健康心理。其特征大致表现为： 骄傲自负心理：有部分学生在小学时学习成绩好，或是长期担任班干部，或是经常参加比赛并获奖，或是自恃父母有钱有权而骄蛮无理等。进入中学后不能正确对待以往的成绩和外在的条件，不习惯中学的学习生活方式，又没有继续学习的决心和行动，他们就产生失落、怨恨心理，总认为自己失宠被冷
6、落没有人关心等。 自卑孤僻心理：有的学生由于生理素质弱，学习成绩差，家庭经济状况不如人家等原因，产生了自卑孤僻的心理，不愿与同学、老师交往，尤其不愿与条件比自己好的同学或是学习好的同学交往，他们心理压抑、行为孤僻，有时甚至有古怪异常的行为。 贪图享受心理：现在的农村生活好过了，一些家境较好的学生，家长宠爱有加，不愿让孩子吃一点苦，使他们逐渐变得行为懒散，好逸恶劳，学习上怕苦、生活上讲究吃穿、抗挫能力差。 过分依赖心理：一部分学生没有养成良好的学习生活习惯，学习上过于被动，遇到难题就等老师讲解，考不好就闹情绪；生活上自理能力差，总觉得寄宿生生活很苦，很想回家，这部分学生往往容易造成流生。 性自私
7、心理：当前有很大部分学生有这种不健康心理，他们在家中完全以自我为中心，顶撞父母，不孝敬长辈，在学校里吃不得一点亏，不礼让同学，不能正确处理个人与他人、个人与集体的关系。 虚荣妒忌心理：有这种心理的学生无法正确对待比自己强的同学，对比自己强的同学、对被老师表扬的同学总是心存忌妒。 盲目从众心理：有些学生无法正确看待其他同学的违纪行为，总认为别人可以抄作业，我也可以抄、你敢抽烟、我也敢等。 五、农村中学实施心理健康教育的途径 对学生进行心理健康教育，要按照学生的心理特点，从积极方面进行引导和帮助，增强学生的适应能力，发展健全的个性。根据对农村中学生不健康心理形成原因的分析，笔者认为可以从以下几个途
8、径来实施心理健康教育工作，提高学生的心理健康水平。1、学校要创设心理健康教育的大环境。学校要重视心理健康教育工作，加强教师队伍的师德建设； 2、班级要营造健康的心理氛围。首先，班主任及科任教师要加强心理辅导知识的学习。有计划地为班级学生进行心理辅导。其次，改进班级管理方法。在班内推行班干竞选、学生代表大会制等民主治班措施；建设优秀班集体，积极营造一个平等、和谐的心理环境。再次，以活动为载体进行潜移默化的心理健康教育。通过晨会和班会对班级问题和同学关心的热点问题进行讨论，发动学生共同来管理班级，宣传班级的好人好事；开展无批评日活动，举办我能行演讲赛，谁对谁错讨论会，以及班级天天有歌声活动等。最后
9、，以榜样力量感染学生，用同龄人的群体效应影响学生，对三好学生、优秀学生干部的光荣事迹加以宣传，以此来感染学生；通过班干部的模范言行来影响同学，共同树立良好的班风。3、帮助家长掌握心理健康教育知识。心理学家认为，人们往往在幼儿期就开始体验到心理困惑。这些心理困惑的缓解有待于父母抚慰。倘若缺乏这种感情爱抚，幼小的心灵就会忧伤，被孤独感笼罩，易形成孤僻的个性。如果孩子在小时候心理障碍就潜伏下来，在长大以后遇到困难时，就无法正确克服，甚至走上邪路。现在许多农村家长还没有意识到心理健康教育的重要性，普遍认为孩子没病就是健康，在这种情况下，学校要通过多种渠道来帮助家长提高认识，帮助家长掌握更多的心理健康教
10、育知识。首先，要重视每学期一次的家长会，班主任可利用家长会的机会向家长传授心理健康教育知识；教师到会为家长们上课。让家长更多地知道如何对孩子进行心理健康教育，同时也解决了农村学生住家比较分散，召集家长不易的难题。再次，班主任通过家访与家长进行沟通，与家长一起共同商定、共同采取措施来解决孩子的心理问题。最后，班主任还可以通过写书信或电话联系的方法，与家长进行更多的交流，及时地把学生有关情况反映给家长，取得家长支持，共同提高学生的心理素质。 总之，进行学生心理健康教育，培养学生良好心理品质不是一朝一夕就能完成的工作。我们全体教育工作者要努力提高心理健康教育工作水平，不断探索心理健康教育工作的新思路、新方法，才能取得预期的效果，从而达到素质教育的终极目的。
