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1、浅谈新课程改革下的数学课堂教学 甘肃永登 李万年摘要：新课程改革的实施像一股清新的风，吹进了校园，为我们的基础教育带来了一系列崭新的变化，究竟采取怎样的教学方法来提高我们的数学课堂学习效果?对此，我认为应从以下几方面进行思考和探索。 关键词：新课程改革；数学课堂：思考新课程改革的实施像一股清新的风，吹进了校园，为我们的基础教育带来了一系列崭新的变化，中国的基础教育一扫延续几千年的沉闷气氛，焕发出前所未有的活力。我们欣喜地看到了中国教育的希望和灿烂前景。但是，在这个艰难的蜕变过程中也存在着诸多问题，尤其是数学课堂教学，我们会遭到：下课铃响了，学生的解答还是错误的，他们的学习热情被失败的阴影笼罩着
2、。或是一节课学生乱糟糟地结束了学生没有在教学活动中学到真知，提高能力。着实使教师感到十分懊恼，引起我们的思考：究竟采取怎样的教学方法来提高我们的数学课堂学习效果?对此，我认为应从以下几方面进行思考和探索。 一、充分了解学生 课堂教学顺利实施的前提是备课，教师备课时，重要一项是了解学生(备学生)。美国教育心理学家奥苏伯尔说：“影响学习的重要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此，教师要充分了解学生，掌握他们的认知水平和思维水平，不能用教师自己的认识水平和思维水平来衡量学生。对学生的情况进行分析，不仅是依据教材认为学生“应该有的状态”，更要重视学生“现实的状态”
3、，即：1，学生是否已经具备了学习的新知所需要的知识和技能。2，学生在生活中是否有过类似知识的数学体验。3，学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能，没有掌握的是哪些部分?有多少人掌握的程度怎样?4哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师的点拨和引导?这些情况不是我们教师看些“观摩课”、听些“经典课例”所能了解的，若把它们当作典范来“克隆”，其结果只能是教师一厢情愿，尽心尽力地准备得一天星斗，而学生却听得云里雾里、一知半解。究其原因是用“死教材”来套活学生，其局限性是显而易见的。 二、创造性地使用新材料 教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识和学生学习的凭借，是一种重要的课程资
4、源。因此任何学科的教学都必须很好地使用教材，它对于提高教学质量起着重要的作用。但它不是唯一的，就数学教学来说，新课程改革对教师在课堂上驾驭教材、指导学生的要求是较高的。它要求教师不是教材中课程的被动实施者，而应该是课程设计的真正主人，因此无论谁所设计的课程多么好，都只能是一个蓝本，必须通过教师的再创造才能实施。而学习课程的学生不具备设计课程的完全能力，这个重任只能落在教师身上，教师要学会将方方面面的课程及课程要求事例放在一起，创造性落实在自己的课堂教学的行为中。 数学课程标准总体目标中提出让学生：初步学会用数学的思维方法去观察、分析现实社会。教师可以着力开发身边的数学教学资源，创造性的使用教材
5、，设计教学过程。例如：在讲七年级数学(上)：“几何图形的初步认识”一章时，讲到“通过从不同方向看几何体”一节时，让学生带来黄爪、西红柿、胡 萝卜等在课堂上切，并进行总结与交流，结果学生很轻松地就学到知识。又如：在讲“估算与近似”时让学生对学校的学生人数、教职工人数、操场面积、学校占地面积、从学校到家的距离 进行考察，然后让他们再把自己取得数据的方法说一说，学生的解决方法是多样的：有的数、有的算。算的时候，思考的角度不一样，算法也不一样，解决问题策略的多样化满足学生多样化的学习需求。由以上可以看出，教学中不仅体现数学与生活的密切联系，注重使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生真正感受到数学源于
6、生活、用于生活。同时还培养了学生提出问题、解决问题的能力。解决问题时又有意识地鼓励学生采用不同的方法和策略，使学生的个性得到了张扬。创造力得到了发挥。 三、主动探究，合作交流的学习方式 教师要尊重学生的课堂权益，就要改变封闭型、结构型、灌输式的课堂教学，努力培养学生主动探究、合作交流的学习方式。在课堂教学过程中，首先，教师要根据教学内容，设计出引起学生学习兴趣的课程。有了兴趣学生才能积极的感受“千姿百态”的数学，不断地追求“绚丽多彩”的数学。其次，依据学生年龄特点和认知特点，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，为学生创造一个积极参与、主动学习的课堂环境。真正把学生推到“活动主体
7、的地位，让学生在不断探索与交流的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。 正如基础教育课程改革纲要(试行)中提出的：要改变教学过程中过分强调接受学习、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能 力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。只有改变学生的学习方式，让学生在实践中交流，在合作中探索，才能充分挖掘学生的思维潜能，培养学生 的创新意识，发展学生的学习能力。 四、捕捉教学契机，开发创新潜能在新的课程环境下，师生都是课程的创造者和开发主体，教育过程是一个师生、生生互动，动态生成的过程，在这个过程中必然会不断地产生许多学习信息，这
8、就需要教师有较强的信息加工能力，在课堂上能够迅速分析处理这些信息，捕捉教育契机，从而开发学生的创新潜能，使数学课堂异彩纷呈，充满生命的活力。课堂上学生学习、纪律-出现问题，行为、语言出乎教师的意料是可以理解、无可厚非的(我们面对的是成长中的孩子)。如果教师批评指责，无疑会破坏和谐的教学氛围，影响所有学生学习的积极性，即使置之不理，也会扼杀学生创新的萌芽，随之泯灭的还有学生的好奇心和探究的冲动，那将是多大的遗憾!况且这其中还可能蕴藏着学生创新的灵感、智慧的火花。所以我们教师要用爱心来激励爱心，用自由唤醒自由，用一颗真诚的心去接纳每一位学生，为学生创设一个充满关心、宽松自由、尊重互谅的学习氛围。耐
9、心倾听每位学生的心声，善待他们正确与不正确的想法，这样我们才能找到教育契机，开发学生创新潜能，使我们的数学课堂充满生命和活力。 新课程改革是摆在每位教育工作者面前的重要课题，它的顺利实施将是一条漫长的道路，其间总会遇到风风雨雨的阻力。我们要善于引导学生思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，让课堂教学“生活化”，以课本为版本，又不受课本知识的禁锢，改变以往数学课堂教学那种枯燥无味、沉闷、缺乏生机与乐趣的局面，使学生在愉快的教学中掌握知识，让数学课堂充满生机与活力。要克服重重困难。历经险阻，发扬开拓精神。我相信有广大教育工作者地探究与实践，有学生创新火花的不断闪现，这条路上一定会洒满阳光，开满鲜花。
