伤仲永教学设计模板.docx

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1、 伤仲永教学设计模板 教学目标： 1把握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，留意朗读的节奏 2指导学生精确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积存学问。 3、精确把握和理解的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。 教学重点 1、把握重点文言词语,翻译课文。 2、熟悉到”后天教育”的重要性。 教学难点 1抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点; 2留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言 教学时间：2课时 教学过程 : 第一课时 一、课文导入 ，简介，解释文题。 1、宏大

2、的科学家和创造家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大奉献，被誉为“创造大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。究竟什么是“天才妮?他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的.是有许多人并没有熟悉到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 2、简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得非常精彩，得到欧阳修的欣赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，其次年病逝。 我们还学过他的诗歌京口瓜洲。 梅花：

3、墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知不是雪，为有暗香来。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家) 3、本文采纳随笔的形式而写，借一件事来抒发的感情或说明某种观点。表达是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经受遭受而感伤。 二、整体感知(学生自读课文，把握以下内容。) 1.把握以下加点字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称： 2.对文中的“之”“于”进展归类。 之 ：1)忽啼求之：它，指书具，代词。 2)借旁近与之：他，指仲永，代词。 3)余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人

4、”，代词。 4)不能称前时之闻：的，助词。 5)卒之为众人：语气助词，不译。 于:1)环谒于邑人：到，介词。 2)于舅家见之：在，介词。 3)贤于材人远矣：比，介词。 4)爱于人者不至：从，介词。 3.从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 来宾其父：把当作来宾，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 三、合作学习 :朗读课文，理清课文构造。 1.朗读时留意以下语句的停顿。 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日

5、扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久 2.理解课文构造层次。 全文可分两局部： 第一局部：第1、2段，简叙方仲永才能进展变化的三个阶段。 其次局部：第3段，说明观点看法。 说明：第一局部以叙事为主，其次局部以谈论为主。 其次课时 一、深入研讨 (一)请一位同学复述第1、2段的内容。 1.思索：课文写了方仲永的才能进展经受有哪几个阶段? 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。 其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，“不能称前时之闻”。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人，“泯然众人矣”。 2思索：这三个进展阶段的表达，有见有

6、闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处? 写仲永年少时天资聪明，以“闻”的形式; 写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平凡无奇，又以“闻”的形式。 “见”和“闻”有机结合，表达真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平凡的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜亮地表达了“伤”的含义。 (二) 齐读第3段，思索以下问题。 1.这一段在语言表达方式上有何特点? 采纳了谈论的形式。 2.这一段“受于天”指什么?“受于人仅指什么? “受于天”是指人的先

7、天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 3.这一段讲了几层意思：要说明的主要观点是什么? 讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，提醒仲永才能消灭的缘由，即“受于人者不至也”。 从“彼其”至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不“受之人”，结局更加可悲。这一段主要强调了后天的努力学习、承受教育对成才的重要作用。 二、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。 1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用? 真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。 2.理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

8、这一句用极其凝炼的笔墨，提醒了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永“泯然于众”的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 三、小结表达了一件什么样的事，说明了一个什么样的观点?请同学们用两个句子概括文章的内容。 本文表达了方仲永由天才变庸才的故事，告知人们后天教育对成才很重要。 方仲永 天才 不受教育 平凡人 其他人 一般 不受教育 -平凡人 我们已经明白了写这篇文章是在告知我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可惟其如此还怕

9、不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比拟，得出你假如不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心!我们能不承受教育么! 针对方仲永的悲剧，体会的意图，你现在最想说的是什么呢?请大家稍作思索，作一分钟左右的发言。 1、我没有方仲永的天赋，只是一个一般孩子，但我会始终努力。我信任我最终能成为一个对社会有用的人才。 2、真为方仲永难受，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的时机，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢?(大家笑) 师：看来同学们的想法还真不少呢。我觉得刚刚争论的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，熟悉到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能珍贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最终我诚心地盼望我们全部同学的父母，全部同学的教师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们安康的成长，成才。