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1、精品教学设计：作品是来自“第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会”上的获奖的顾佳老师的优秀作品。“Dream school”教学设计武汉市育才小学开发区分校顾佳一、教学内容与学情分析本节课所教授的教材是基于英语Join In （改编版）六年级第三单元Dreams所创编的课文。从文本语言表达的角度来看，这篇课文共计64个单词，其中涉及到的句型有there be, I have, I can, 以及I dream that/ of 其中前三个句型学生已经在五年级习得，而最后一个句型属于新授内容，本身难度也并不是很大。全文分成三个自然段落，第一段描述梦想学校有什么？第二段描述作者在梦想学校能做什么？第
2、三自然段抒发了作者在梦想学校的感受。而从文本的内容上来看，文本通过轻松的笔触，描述出孩子奇思妙想中的梦想学校，巧克力树，披萨椅以及魔法书这一系列带有幻想色彩的物品无疑是让学生十分感兴趣的。但对于六年级学生来说，具备了一定的语言积累，但是对于有条理，有步骤地描述某个事物，学生往往会觉得无处下手，正因为只言片语的描述得影响，学生们的想象力也收到了一定的约束。二、教学目标1. 知识目标学生能借助录音，图片理解短文大意并能正确朗读短文。学生能够听懂、理解并学会使用关于描述做梦的句子：I dream that / of.2. 能力目标学生能够通过对于短文的学习，运用所学的句型，有条理，有层次地描述出自己
3、梦想中的学校。3. 情感态度目标培养学生乐于感知并积极尝试使用英语来描述自己的梦想学校，积极参与课堂中的各种学习活动，并能在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。在分享梦想的同时也学会懂得，梦想成真必须要付诸于行动。三、教学准备多媒体课件、句型，单词卡片，学生评价贴纸，马克笔。四、教学过程1. 课前热身。师生问好后，利用PPT演示向学生提出本节课分组学习情况以及课堂评价目标：T: Today well have a match in five groups. I hope you all can be good speakers. And therere some lovely sticker
4、s for you. If you speak louder, you can get one sticker for your group. If you speak louder and say more sentences, you can get two or more stickers.设计意图开课初始让学生了解本节课将通过小组竞赛的方式进行学习，同时让学生明白本节课老师很希望他们能够大胆自信地用英语来表达自己的观点和想法，只有大声说，大量说才能为小组最后的胜利得到奖章，从而调动学生学习的兴趣与积极性。2. 阅读前。Step 1 猜图游戏老师利用PPT展示打有马赛克的平面图，让学生来
5、猜测这是一个什么场所，老师首先展示出操场部分，引导学生猜出这幅图是一所学校。然后让学生进行猜测学校里面有哪些设施。T: Yes, Its a school. Its my school in Wuhan. Can you guess whats in my school?老师引导学生使用there be句型，来猜测学校里面可能有的设施。设计意图让学生借助图片，并结合自己学校有的设施进行合理猜测老师的学校中有的设施的活动。这不仅仅是一个猜图游戏，更重要的是唤醒学生已知的学校设施词汇的记忆，同时引导学生温故There be句型来表述某处存在有某物的表述方法。当学生做了适当的猜测之后，老师展示出学校
6、所拥有的部分设施，但仍剩下三处设施打有马赛克，通过老师的描述，让学生继续猜测这是什么？T: How about the blue part? Whats this? Where are some water in it and we can swim here.引导学生猜测出游泳池，并带读单词。T: Look at the red building. There are lots of books in it. We can sit and read books.引导学生猜测出游图书馆，并带读单词。T: Look here. Its a big building. We have P.E. c
7、lasses in it, when its raining outside. We can play basketball in it.引导学生猜测出体育馆，并带读单词。设计意图剩余三处让学生猜测的场所，并不是借助图片的帮助，而是通过老师用语言对这个场所功能性的表述，让学生来理解这是用来做什么的地方。如此设计的目的，除了让学生在温故there be句型用法的基础上，再熟悉I can do sth.的句型，同时向学生输入游泳池，图书馆，体育馆等词汇，以便为后面学生输出做好铺垫。Step 2 听前预测。老师从介绍自己的学校引导到今天我们将要去看另一所学校，这是这个小男孩的学校，他的学校比起老师的
8、学校要更漂亮，更好，从而引出今天的课题。T: There is a school in his dream. Its not an ordinary school. Its a dream school. Yes, today well talk about My dream school全班齐读完课题之后，老师引导学生来猜测这个小男孩的梦想学校里面有什么。T: Now lets guess whats in the boys dream school. Ill give you some hints first.No.1 The boys name is Sam. He likes read
9、ing books, his favourite book is Harry Potter.No.2 Sam also likes eating chocolates, candies and pizzas.Now let me guess first. I think maybe there some trees in his dream school. But theyre not normal trees, theyre chocolate trees. Then who can have a try?S1: I think there is a chocolate shop in hi
10、s dream school.S2: Maybe there are some flying rooms in his dream school.老师边引导学生根据线索进行猜测，边在黑板上记录下学生猜测的结果。设计意图在正式开始阅读，听音前，作为学生应该有一个基于文本类型，写作背景的对于文本内容的预测。在这个环节中，就是让学生能够根据老师所提供的线索来对小男孩梦想学校进行猜测，从而明白也许现实学校中某些不能拥有的东西，梦想学校中就可能会有。同时渗透一种阅读听音前的合理预测的学习技能，这种猜测不是无厘头的乱猜，而是对已知条件的理解的基础上进行的合理预测。3. 阅读中。Step 1 听录音，回答相
11、应问题。T: Good, lets listen and get some information. Listen for the 1st time and answer this question: Whats in his dream school?老师让学生先不看短文，带着问题直接听录音，然后对照刚才听前预测写在黑板上的预测结果进行辨析是否预测正确，最终将梦想学校有的物品词条贴上黑板。紧接着听第二遍录音，让学生回答出第二个问题：What can he do in his dream school? 反馈答案的同时并随即将三个I can.的句型条贴上黑板。设计意图第一遍听音，设计要求学生“
12、裸听”，即不看文本，直接通过听音获取相关信息，在反馈听音结果的时候，其实有三层作用，一是检查刚才的听前预测是否正确，二是让学生能够重点听出“巧克力树，可乐池，糖果桌，披萨椅”等四个名词词组，为后面学习句型I dream of. 做好铺垫。三也是让学生明白这个梦想学校里面有什么东西，为后面创作自己的梦想学校的时候学习行文结构打好伏笔。第二遍听音解决掉在梦想学校里能做什么的问题，同时提炼出的三个I can.句型也是为了后面学习句型I dream that.做好铺垫。Step 2 回归教材，感知文本。听完两次录音，回答完两个问题后，紧接着PPT显示出短文全文，全班齐读。在全班齐读的过程中，老师也相机
13、进行朗读技能的指导，如There be 句型中升降调的用法，部分单词唇齿音以及连读的技巧等。齐读完之后，老师紧接着短文最后一句进行发问,T：Great, Sam is very happy. But why? Why is Sam very happy?S1: There are no teachers in his dream school.S2: There are some magic books in his dream school.老师通过学生的回答，相机又提炼出 magic books和no teachers.两个关键词，让学生打开教材，自由朗读文本，并找出有关于描述这两个关键词
14、的句子。设计意图在经过了两遍听音和回答问题的环节，学生已经基本了解了文本的大致内容，而在回归教材，齐读文本的环节就是为了让学生在朗读中继续感知听音中所遗漏的部分。而通过找寻为什么山姆很开心的原因，就是为了检测学生是否真的读懂了全文，而老师让学生找出描述关于magic books和no teachers的原句则是为了下一步学习新句型做好铺垫。Step 3 对比呈现，学习句型。老师依据学生重读课文并找出的句子，板书至黑板。让学生观察，这两个句子的异同。引导学生发现I dream that.后面通常接一个完整的句子，而I dream of.后面通常接名词或名词词组。并依照此语法规则，重新梳理板书，将
15、之前出现在黑板上的词组与句型分别与I dream that.和I dream of.相组合，组成新的句子。紧接着设计了一个Choosing game的游戏，通过选择随机出现的词组或是句子，让学生子自主选择I dream that.或I dream of.造句。设计意图通过板书的直观呈现，引导学生观察I dream that.或I dream of.两个句型的不同，并通过重新梳理板书的环节，将之前出现过的所有名词短语和I can.句子一一进行归类和I dream that.或I dream of.组合成新的句子，让学生熟悉句子结构的语法规则，紧接着的游戏则是为了操练这两个句型，并检测学生是否已经掌握该如何选择使用。Step 4 头脑风暴，谈论梦想学校。老师依据重新组合的板书对短文内容进行梳理,T: Look, this is Sams dream school. Its so magic. There are a lot of funny things in the dream school. And he can do a lot of cool things. What about your dream school? Lets talk about your dream school.PPT相机出现两个问题：1. Whats in
