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1、乡愁诗两首课堂导学设计营山县绿水中学校：肖晋导学目标：1、理解诗人的思乡之情，体会诗人渴望两岸统一，弥合离愁的思想感情。2、正确朗读，体会意境，提高鉴赏诗歌的能力。3、理解诗中比喻的作用。导学重点：1、朗读这两首诗，整体感知其内容及思想。2、理解诗中运用比喻的艺术效果。导学难点：比较阅读。导学步骤：一、引诗激趣，导入新课。二、指导朗读：（一）教师范读，学生整体感知内容，意境。（二）学生自由朗读。要求把握诗的节奏及重音。（三）多媒体显示。改正下列诗句的朗读节奏和重音标注错误。小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的挥手/别离（四）提出方案
2、、要求；学生分组朗读。三、品味赏析：（一）简介作者及时代背景。（二）余光中乡愁：1、指导学生讨论领会意境，用语言描述意境，领会其写法及形式美的特点。多媒体显示：余光中乡愁诗阅读提示：1、诗人将乡愁比喻成了哪四种形象？有什么作用？2、说说你对这首诗意境的领会。3、这首诗“借助时空的变化层层推进诗情的抒发”你是怎样理解的？4、这首诗在结构上寓变化于统一。统一，指节与节、句与句均衡对称；变化，指长句与短句互相错落。在韵律上，由于同一位置词的重复和叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。请在朗读中品味这种结构美和音乐美。2、学生抢答填空。多媒体显示：请仿写诗句，填补空白。幸福生下来，幸福是一只暧暧的摇篮我在里边母亲在外边满月后幸福是一双柔柔的手臂我在胸前奶奶在身边学步时幸福是 我在中间父母在两边而现在幸福是一方矮矮的讲台我在 老师在 3、小结。（三）席慕蓉乡愁：学生自读，讨论，师生交流。多媒体显示：自读席慕蓉的乡愁，完成下列任务：一、找出诗中的比喻句，并品味。二、诗中描绘了怎样的意境？谈谈你的理解。（四）比较阅读：余光中乡愁-席慕蓉乡愁四、质疑-释疑-诵读。五、对台呼唤：学生向台湾同龄人说句心里话。六、激情总结。附：板书设计乡愁比喻奇特时空变化乡愁思 念祖国统一
