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1、让学生成为合作的高手学会关注，这是合作交流实践活动的前提和关键，学生学会了关注，才会使合作交流更有效。试想，学生如果不会听，不会看，不会想，不会说合作能收到效果吗？这样能合作、能进行交流吗？因此，要合作交流，必须学会关注。要让学生学会关注就应做好以下几方面的工作。1、让学生关注别人的发言，学会倾听。“入心，必须先入耳”。培养学生能听、会听、善听是教师培养目标之一。倾听应做到全神贯注，一个眼神、一个动作都随发言人的变化而变化，行随话动。倾听，同时也是对发言者的尊重和认可，只有这样，才会引起共鸣，引起教师与学生之间、学生与学生之间的思维碰撞。如果学生在小组内不善倾听，就会造成你说你的，我干我的，就
2、会凭自己的喜恶、兴趣各行其事，就很难达成小组的一致意见。不善倾听，就不善吸收别人的意见进行反思，以自我为中心，只在乎自己的看法和意见，久而久之就会助长专横拔扈的不良行为，不尊重别人，不利于学生良好个性特征的形成，这样就失去了合作学习的价值。小组学习时，一定要小组长起好组织作用，合理安排，既分工又合作，让每个组员都有事做，都能认真倾听别人的发言。在汇报发言时，也要学会倾听。有一次，当学生汇报发言时我却发现还有几个学生在做自己的事情，就即时地请这位同学暂停发言，待大家的目光一齐投向我时，我只说了一句话：“请大家看一看，小兔子的耳朵竖起来了吗？别人发言我们应怎样做才行”？生齐答：“认真听，认真想”！
3、待大家全神贯注时又开始了发言在教学中要及时地鼓励，借鉴好的经验和做法，把好的经验和做法介绍、推荐给大家，起到以点带面的作用。谁听得好要及时给予评价和肯定，别的学生也会在其影响下积极地配合小组的合作活动。2、让学生关注别人的行为，学会观察。看，是人类行为活动的重要组成部分。看，是认识事物借鉴别人经验的重要途径。学会观察就应该让学生会观察，仔细观察，做到有序地观察、有重点的观察、细致地观察，切忌走马观花。观察还应注意整理，提取相关的信息，进行分析、思考，处理相关的信息。因而，教师不仅要重视学生的观察，还应对观察进行适当的引导和点拔，使学生从小就学会观察，善于观察。实验教材特别增加了情境图的学习，其
4、目的就是要丰富学生的生活经验，体现数学源于生活的思想。在学习中让学生学会观察，学会处理数学信息，增加对数感的培养，把体验，感受定位在十分重要的范围之内。使学生的数感和解决实际问题的能力得到提升和发展。3、让学生关注别人的思维过程，学会想。借鉴别人的经验，要经过辩证的吸收、转化为自己的经验，初步形成评价与反思的意识。数学学习是一项严谨的学习活动，具有很强的逻辑性，思维活动有很强的严密性，各个环节都需要进行周密的梳理、整理和完善，才能达到预定的效果。思维活动是学习过程中的重要环节。不仅是一种认知活动，也是评价、反思、提炼的过程，不断优化、完善的过程。学生在借鉴的基础上，更应学会提炼和拓展，从而形成
5、优化的东西，这样的思维活动才有创造性，才会转化成学生个性化的东西。学生在学习活动中不仅要分析，认识,提出学习中相关的数学的问题，拟定解决问题的方法和步骤，求出最终结果，而且还要想想自己取得结果的方法是否得当，是否符合要求，还要想想自己的方案的正确性、合理性，学会对自己思维活动的评价和反省。只有这样才算学会了想。4、让学生关注语言表述，使自己敢说、能说、学会表述。“语言是思维的工具”。儿童的思维发展是同他们言语的发展密切联系着的，儿童语言的发展水平与他们的思维发展有着直接的关系，学生应学会表述，把头脑语言转化成口头语言或书面语言，应鼓励学生大胆说话，敢于发言，有了敢于说话，才使能说话、会说话成为可能。学生的行为、言语的发展都是从模仿开始的，借鉴别人的经验是提升自己的一种捷径，学生表述能力的培养应从敢说开始，逐步提高表述的要求，能说完整的话，说有条理的话，学会流利地表述，甚至把行为语言和情感都有机地融于表述之中。只要这样持之以恒，表述能力才会大有长进。
