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1、农村小学英语教学之我见【摘 要】农村小学英语教学自开展以来，取得了可喜成绩，然而与城市相比，仍然存在着较大差距。要突破客观条件限制，探索适合农村英语教学的方法与途径，需要在学校、家长高度重视的基础上，抓好英语与艺术、生活和其他学科的结合，并突出英语教学的趣味性、创造性、互动性及其与初中英语的衔接性，不断提高教学水平。 【关键词】农村小学；英语教学；趣味性；创造性；互动性；衔接性教育部于2001年颁布了关于积极推进小学开设英语课程的指导意见，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，其中规定“2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程”，自此广大农村也开始普及了小学英语教育
2、，并取得了可喜成绩。然而，经济落后、思想保守、师资薄弱等问题严重制约着农村小学英语教学的发展，使其与城市之间存在着巨大差距。这就要求学校、教师、家长和学生共同努力，突破客观条件限制，探索适合农村英语教学的方法与途径。小学英语启蒙任重道远，不能让农村的孩子落后在英语学习的起跑线上。一、强调两个重视为农村小学英语教学创造条件，首先要求学校高度重视英语教学。首先，更新观念。从学校领导到全体教工要充分认识小学开设英语课的重要性，并随时关注教学现状与发展趋势；第二，提高师资水平。农村小学师资薄弱，尤其是英语教师数量有限，学历不高。学校要积极组织现有教师参加培训及各种教研活动，并尽快补充教师缺口；第三，加
3、大教学设备投入。农村小学教学设备落后，多媒体、语音教室等现代化教学手段对小学生来说遥不可及。这就要求学校要加大投入，配备教学光盘、投影仪、英语书籍等，以保障英语教学的顺利进行。第二，家长要重视孩子的英语学习，积极配合教师的工作。很多农村家长依然持有英语次于“主科”语文、数学的传统观念，即便认识到英语的重要性，却由于知识水平偏低，对英语更是知之甚少，无法在课外对孩子予以监督和指导。这就要求学校和教师首先要做好家长的工作，提高他们对英语重要性的认识；鼓励家长进行必要的投资，购置录音机、磁带和书籍等，辅助孩子的英语学习；教师要时常与家长沟通，了解学生的课外学习情况，以制定合理的教学计划。二、抓好三个
4、结合 英语和艺术的结合语言学习本身相对枯燥，尤其是对农村刚接触英语的小学生而言，英语无异于一部天书，既高深莫测又单调乏味。艺术是美的化身，把英语和艺术相结合，既能缓解紧张的学习气氛，又能刺激小学生的感观，充分调动其形象思维，使其印象深刻。英语和艺术相结合，包括音乐、美术和歌谣等形式。教师可以教学生唱简单的英文歌，或者把所学单词和耳熟能详的曲调（如两只老虎）结合在一起；向学生展示所学单词的图片，或者鼓励学生自己将其画出来；把单词编成琅琅上口的歌谣（顺口溜），如学习四季的时候，可以编成：“春天spring飞小鸟，夏天summer知了叫；秋天autumn树叶落，冬天winter雪花飘。” 英语和生活
5、的结合知识来源于生活，在生活中巩固知识，才会更加牢固。农村孩子接触英语的渠道狭窄，寓日常生活于英语学习就愈显重要。如学习家电类单词时，可以通过问题“你家有什么家用电器？”，引出television 、radio等生词；学习动物类单词时，可以先给出生词并模拟叫声，然后由学生猜想是哪种动物。如此不仅增加了学习的趣味性，更重要的是让学生感觉到英语离他们的生活并不是很遥远，能够避免其对英语学习产生畏惧心理与抵触情绪。 英语与其他学科的结合根据艾宾浩斯遗忘规律，人是会遗忘的，否则大脑负荷过重。小学英语课时有限，农村孩子课外又缺乏学以致用的环境，更容易遗忘。在其他学科的课堂上适当使用一些简单的英语，既增加
6、了学生接触英语的机会，又能避免课堂的枯燥性，一举两得。如，数学教师可以这样“包装”应用题：“农场有chicken2670只，duck比chicken少980只，chicken和duck一共有多少只？”；而football、basketball、jump、run等单词则可在体育课上大展拳脚，等等。三、突出四个特性 英语教学的趣味性兴趣是最好的老师，是学习的“原动力”。只有对学习产生浓厚的兴趣，学生才会自然而愉快地接受知识。增强英语教学趣味性的方法很多，包括前文所述的英语与艺术相结合，或者进行与教学内容相关的小游戏、小比赛等。如每单元学习结束时可以举行单词接龙小组赛，即单词首尾相接、连词成龙。可由
7、教师写出第一个单词，各小组分别往下接，所接数目最多者获胜；也可由第一小组写出一个单词，其余小组依次往下接，接不出者淘汰，最后所剩小组获胜。这样既能够跃课堂气氛，又能巩固知识。在这个过程中，教师的角色很关键。教师要以幽默的语言、丰富的表情以及恰当的手势感染学生，使教学在愉悦的气氛中进行。 教师的创造性英语教学是一个创造、创新的过程。尤其是与城市相比，农村小学缺乏现代化的教学设备，更加需要教师发挥创造性与创新精神。教师可以通过自制英文卡片、挂图等，使教学形象化、生动化；组织学生办英语手抄报，介绍一些英语小知识、国外的风俗文化等，以拓展视野，增长知识；带领学生深入自然，“纸上谈兵终觉浅”，在清新的自
8、然氛围中学习，其神奇的效果往往是拥有多媒体、语音教室的城市教学难以逾越的。 课堂的互动性农村文化的衰微使农村孩子相对内向、胆怯。而平等互动的课堂，能够营造融洽的教学氛围，给予小学生精神上的鼓舞，从而消除胆怯心理，激发他们的学习热情。课堂的互动包括师生互动和学生之间的互动。师生互动可以增强师生感情，所谓“亲其师，信其道”，通过增强学生的认知态度和情感，能够提高他们的认知速度和质量；学生之间的互动，能够把教室变成他们的活动场所，在实现大量练习的同时，让他们自由地施展个性，逐步增强学习主动性，真正成为学习的主人。 与初中英语的衔接性中、小学英语一脉相承，小学英语教学作为基础，只有和中学搞好衔接，才能
9、避免资源浪费，并提高教学质量。小学生年纪小，接受新知识的能力强，一旦在学习过程中存在偏差，要扭转过来非常困难。因此，在小学英语启蒙阶段，教师不仅要教给他们正确的英语知识（包括标准的语音），更要教给他们正确的学习方法和良好的学习习惯，为中学英语教学打下良好的基础；小学英语教师在精通小学教材的同时，要熟悉中学教材的内容和特点，了解整个知识体系，为教学衔接作好铺垫。四、结论农村小学规模小、师生人数少，在某种意义上这恰好是一个优势，即易于统一组织、协调管理，真正创建一个英语学习的和谐校园。如，鼓励全校师生在校园内及课堂上用英语相互问候、简单交流；课间播放英文歌曲或小故事，组织丰富多彩的英语游戏；开展英语第二课堂，举办英语书法展览等。这样在调动高年级学生积极性的同时，也能带动低年级小学生的好奇心与学习兴趣，使其迫不及待地准备在英语学习的起跑线上。
