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1、 驿路梨花教学目标:【知识与能力】1.自读课文,预习字词;2. 学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法;3.体会本篇巧妙标题的深刻含意。【过程与方法】1. 学习课文中记叙的顺序;认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。2.学习以花喻人,寓人于花的象征手法。【情感、态度与价值观】感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质,弘扬助人为乐的雷锋精神。教学重点:文章的记叙顺序和写人技法。教学难点:对小屋主人和文章中心的理解。 教学方法:朗读法、品析法、合作交流法。教学时间:2课时教学过程:第一课时一、导入:同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火
2、的桃花,也不必说粉红似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的驿路梨花。二 、初读课文,整体感知:1. 检测本课生字词。(1)读准字音:撵(nin) 驿路( y) 陡峭(du qio) 竹篾(mi) 简陋(lu) 悠闲(yu) 恍惚(hung h) 修葺(q)(2)理解词语:驿路:又叫驿道,古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途有换马或休息的驿站。驿,这里指过往人所走的道路。 陡峭:形容山势直上直下。 竹篾:劈成薄片用来编织竹器的竹条。 火塘:室内地上挖成的小坑,四周垒上
3、砖石,中间生火取暖。修葺:修理房屋。葺,用茅草覆盖房顶。 折损:因过分尊敬使人承受不起,客套话。2、作者简介:作者彭荆风,江西萍乡人。1946年开始发表作品。本文发表于1977年,是一篇短篇小说,写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。3、整体感知,自主学习:(1)快速默读课文,理清条理并概括大意。第一部分(1-8):主要写“我们”在梨树林中发现小屋。 第二部分(9-12):主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。 第三部分(13-27):主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第四部分(28-36):主要写梨花妹讲出小屋的来历。 第五部分(37):热情赞美,结束全篇。(2)、课文中写了哪些人?他们
4、出场的顺序是怎样的?课文中写的人物及其出场顺序是:“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、(解放军)、(梨花)。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘,课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写,而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹一位哈尼小姑娘讲述出来的,属间接描写。 (3)这些人为路边小茅屋做了些什么?他们为什么要这样做呢?以上那些人所做的事以及做这些事的目的。(可列表说明) 人物 事情 目的 “我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习 瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人 哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习 (解放军) 建造小茅屋 向雷锋学习,方便过路人 (梨花) 照料小茅
5、屋 方便过路人 (4)按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同?这样写有什么作用?按课文顺序复述:“我”和老余发现小茅屋瑶族老人为小屋送米“我们”一起修葺小茅屋梨花妹妹照看小茅屋梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋姐姐梨花照料小茅屋。 按时间顺序复述:十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋,方便过路人哈尼族姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋瑶族老人借住后送来大米“我们”路过这里住宿,修葺了小茅屋。 试比较这两种叙述顺序,哪一种更好些?为什么? 明确:按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏,引人入胜。 三、总结本节课。 这节课我们初步了解了叙述的人物
6、、事件以及叙述的顺序,整体感知了课文内容,为加深对课文内容的分析理解作了准备。 第二课时教学目标: 1.感悟文章写梨花与中心的关系,会分析景物描写的作用; 2.通过研讨,学会分析词语对表现人物的作用; 3.学习助人为乐的雷锋精神,培养助人为乐、互相关怀的道德风尚。 重点及难点:把握环境描写作用;会分析词语对表现中心的作用。 教学过程: 一、检查、导入: 1复述课文; 2说说小茅屋主人是谁?为什么?二、研读课文,理解感悟:1、“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的?课文是怎样描写小茅屋陈设的?这样写有何作用? 明确:“我们”在起伏不断的山间行走,天色渐晚,前不着村,后不挨寨的情况下发现梨花,进而
7、发现了路旁的小茅屋,小茅屋的出现给“我们”以惊喜和希望。 明确:课文从外到内描写了小茅屋的陈设:草顶竹茨泥墙,屋里漆黑,门从外扣着,白水门板上用黑炭写着两个字“请进!”推开门进去,火塘里茨是冷的,一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草,墙边的大竹筒里装满了水,还发现墙上写着几行粗大的字:“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子。” 这些描写无一不表现出小屋主人的热情周到、细心,可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。那么,这位热心助人的屋主人是谁呢?为了找这位古道热肠的小屋主人,还发生几个有趣的故事呢。 2、课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会?这样写有什么好处?围绕“小茅屋主人是谁”的问
8、题,文章叙写了两次误会。 第一次误会: “我”和老余以为前来送米的瑶族老人是屋主人,于是“我”和老金同时抓住老人的手,抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人,而是过路人。但瑶族老人从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘,她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 第二次误会: “我”和老余、瑶族老人正在修茸房屋时,看见了梨树丛中的一群哈尼小姑娘。走在前面的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛,我想:“她一定是梨花。”于是瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,表示感激之情。可小姑娘说她也不是小屋主人,小姑娘还讲述了房子的来历,原来是十几年前解放军路过
9、这里修建了小茅屋,小姑娘的姐姐梨花照料小茅屋,梨花出嫁后,梨花妹妹继续照管小茅屋。 这两次误会的描写,给读者设置了强烈的悬念,也使文章波澜起伏、引人入胜。那么,小茅屋的主人到底是谁呢?(学生讨论后发言) 明确:应该是小茅屋的建造者和所有的照料者。 三、合作探究学习:1、课文中有几处描写梨花的语句?这些描写起什么作用? 明确:有四处。 白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊! 一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍馆在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在
10、梨花丛中歌唱 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起一句诗:“驿路梨花处处开”。 以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘,以花写人,以花映人,写出了花的美,更突出了人的精神的美。表达出对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。 2、如何理解结尾引用陆游的诗“驿路梨花处处开”?驿路梨花处处开 处处开的不仅仅是梨花,而是助人为乐的梨花精神,即雷锋精神,“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大。 引用陆游诗句作结,作者一语双关,主要是为了歌颂雷锋精神到处发扬光大。既点题又点人,把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起,人花相映,寓意深刻,感染力强,升华了中心思想。 3怎样理解课文题目“驿路梨花”? 自然界中的梨花;梨花姑娘;梨花精神,即雷锋精神。 四、拓展延伸: 1、归纳本文主旨。 本文集中反映了少数民族地区军民之间,各族人民之间团结互助的情谊和助人为乐的精神面貌,歌颂了雷锋精神,表现出社会主义新风尚在祖国处处都闪耀着灿烂的光辉。2、这篇小说所写的淳朴的民风是否让你感动?读完后你对“公德”一词有什么想法?