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1、目 录 论文摘要2论文正文3结束语12参考文献13写作日志附页摘 要语文课外阅读是语文教学的重要部分，不但对提高语文教学质量具有重要作用，而且对学生其它课程的学习，对学生今后的发展，都具有重要的影响。由于认识的偏差，目前我国语文课外阅读存在诸多问题，从而严重影响着我们的整体教学。为提高语文教学的效果，教师务必要引导学生认识课外阅读的重要性，从而达到他们有自主阅读的欲望；务必要引导学生通过正确的途径和方法进行阅读，从而达到他们会读书，读好书；务必要对学生进行多种形式的评价，从而真正促进他们的阅读水平。关键词：课外阅读；语文教学； 重要性； 途径；方法； 评价 试论引导学生课外阅读的途径与方法随着
2、教学改革的不断深入，语文教学取得了不小的进步，这是不容置疑的。但是，语文教学“高投入、低效益”的现状没有得到根本的改变。对于如何提高语文的教学质量，人们把目光多集中在课堂教学上，而往往忽视了课外阅读这一提高语文教学效果的重要环节。同时不少语文教师对课外阅读的重要性也认识不足，强调不足。语文教育专家刘国正先生曾撰文指出：学习语文的天地有三个层次：其一是课堂；其二是校园（包括各科教学）；其三是家庭和社会。美国教育家华特B科勒涅斯也说：“语文的外延与生活的外延相等。”这就是说语文教学是一个广阔的天地，语文决不等于语文课本，语文教学更重要的在课外。因此语文课外阅读的质量对提高语文教学效果，对提高学生的
3、整体素质都具有十分重要的意义。一、课外阅读的重要性和现状首先阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，能够培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。其次阅读是写作的基础。阅读是吸收，写作是表达。读是基础，是吸收；写是应用，是表达；读促进写，写带动读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”要使学生读写能力得到提高，只有抓好学生课外阅读才能不断提高学生文化素质和写作能力。各种书刊可以为学生的写作提供可借鉴的词汇、材
4、料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。课外阅读还可以能帮助学生丰富情感、陶冶情操、形成健全人格；能培养学生开放、多元的文化精神。可以让学生接触社会，了解社会。为他们认识社会和人生，进而形成应对社会的能力打下坚实的基础。阅读对学生来说是如此的重要，但目前我国课外阅读的现状不容乐观，学生阅读能力较差。他们的阅读无计划、更没有养成做读书笔记的习惯，这些严重影响课外阅读的质量；从阅读数量上看，一学期读10本书以上的学生很少，还有的学生一学期阅读不到一本书。这种阅读率走低的态
5、势与新课程标准一学期阅读要求相距甚远。在长期的调查研究中，我们发现学生课外阅读的盲目性、随意性却很大，普通存在“三实三虚”的现象，即“重数量轻质量、重兴趣轻引导、重内化轻外化”，课外阅读没能真正落到实处，效果不尽人意。二、引导学生进行课外阅读的途径和方法课外阅读可从根本上提高学生的语文素养，是语文学习的源头活水。而激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的前提条件，因此我们广大语文教师应该一起努力提高学生的语文课外阅读兴趣。在语文的教学中，怎样才能使课外阅读真正落到实处，让课外阅读成为学生今后可持续发展的助力呢？这就要我们教师通过一定方法的引导，让良好的阅读习惯在学生身上扎根，让阅读与教学化为血脉与骨
6、髓是关键。提高学生的阅读水平，教师的“导”有不可估量的作用。 （一）充分利用课文内容教学，提高学生课外阅读兴趣 课堂是语文教学的主战场，教师应充分利用。在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。教师可以依据大纲，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣。如可以设置问题，诱导学生对名著的阅读。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色而经久不衰，中学课本中涉及一些篇目，教师在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著，例如在教学鲁提辖拳打镇关西之后，教师可设置以下问题：鲁智深打死镇关西后，成功逃脱了吗？结局
7、如何？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读水浒这部长篇小说。教师也可以对课文进行一定的拓展延伸。老师在教学中，通过课堂的精彩品尝，诱发学生的兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸，例如在教学朱自清的春时，先安排较多时间和学生一起分析、研讨。过程如下：（1）自读、初步感知作品中生动的形象和优美的语言。（2）查工具书自己答疑，能自己解决的自己解决。（3）分组朗读，模仿朗读带读，从朗读时的语气、声调感受体验到文章的诗情画意、丰富的人文性。（4）合作互助，学生互相解答疑问，教师在一边点拨引导，让学生各抒己见，充分调动学生的学习积极性、从而研究性地去阅读文章。（5）要求学生在有所了解
8、和分析的基础上，再一次阅读、感知。（6）介绍作者、推荐其他作品。教师在这个时候才向学生介绍作者的有关情况及作者的背影、荷塘月色等，学生就会有很大的阅读兴趣，自己会找一些相应的书籍来看，因为文质兼美的春很容易让学生对朱自清的作品产生阅读兴趣。 （二）教师的“导”在尊重学生兴趣的基础上进行。兴趣是学生阅读的内驱力，课外阅读要靠自觉、自学。心理学试验证明：人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志。因此必须淡化阅读的目标，要让学生放开思想去自由地阅读，把阅读的自主选择权
9、交给学生，读什么书，怎么读，应由学生自己决定，教师主要在“导”上做文章。一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。现代中学生的心理特征：对英雄明显充满着极大的敬意，对成功充满着强烈的渴望欲，对社会热点和焦点问题具有强烈的关注意识、参与意识，极想以一个成人的角色走进世界。教师要多多的了解学生，要根据学生的实际情况制定阅读教学的计划，只有学生潜在的阅读兴趣被激化起来后，他们才会自主踊跃地去阅读。 （三）让学生品尝轻松自主阅读的乐趣。教师要为学生营造一种自主轻松的阅读氛围，让学生品尝到自主阅读的乐趣，从而提高学生的课外阅读兴趣。在经过必要的准备后，老师可以带学生到阅览室去读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴
10、趣的内容摘抄下来，并想想为什么要摘抄。课后组织学生把摘抄的内容在教室里展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动口、动手又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法，这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读的兴趣更浓，原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，对阅读产生了兴趣。 （四）让学生充分感受到阅读的成就感。教师首先教给学生阅读的方法。如：精读、略读、速读以及三步、五步阅读法，然后让他们根据实际情况选择最适合自己的阅读方法、并给自己一定的调整空间。教师定时在课外阅读的内容，感情等方面与学生进行交流切磋。学生的说、读可及时得到老师的帮助、指点，并及时体验发
11、现的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用。同时，教师要对学生的阅读结果进行评价，评价标准实现多元化、开放性，要多鼓励学习，关注学生在某一方面的特别收获，顾及学生的个体差异，使认真阅读的学生普遍获得成功的体验。这样他们就会意气风发、兴致勃勃地去进行课外阅读。 此外，教师可关注有关媒体，伺机诱导学生读书，也可有计划地开展课外活动，如组织文学社团活动，知识竞赛等活动，在竞争中激发、提高学生的阅读兴趣。（五）课内示范，教给方法。在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。课堂延伸所引入的主要是课外语段。如学习白杨礼赞时，就可以读读松树的风格、小草赞等文中的
12、语段，以便掌握象征手法的运用。学了中国石拱桥，就可以读读北京立交桥中的语段，进一步了解抓住特征进行说明的方法。教师要充分发挥课本的典范作用，注意引导学生从教材中学到好的写作方法和技巧。由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。在语段阅读的基础上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。选择的方法：可以由老师来指定，也可以由学生来推荐。选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映
13、着时代进步的“时文”，以及介绍最新科技成果的科技文。选择时就应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。内容选定后，科学的阅读方法是阅读效果的保证。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读方法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可以采用下列几种方法：1、浏览法。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作方法等。2、精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏
14、陶。3、读书笔记法。这是一种深化阅读，把读与写结合起来的一种阅读方法。比较贴近生活，易引起学生感触的文章，采用此法。可以在运用上述二种方法之后来进行，也可以通过阅读专门研讨写作方法之后，指导学生写出读书笔记。运用此法，可以起到一举两得的效果，既把书读深读透，又能提高写作水平。（六）开展活动，激发兴趣。可以激发学生进行课外阅读的活动很多，这里介绍二种：1、美文推介活动。每位同学从自己的课外阅读中选取一篇认为最好的文章，推荐给全班同学。推荐者可以对文章进行全面的介绍，也可以从某一角度入手进行推介。这样，推介者为了向其他同学介绍该文，必须深入透彻地阅读，而其他同学如果听了介绍后，产生了兴趣，也会找来
15、细细一读，即使不去读的同学，听了介绍，也对该文有了初步的涉猎与了解。这个活动可以促进学生阅读的广度和宽度。2、文摘和读书笔记的交流活动。定期组织对阅读摘记和读书笔记的交流，既是阅读方法的交流，也是阅读效果的检验。通过交流，同学们可以互相学习，互相促进，共同提高。同时，也是对课外阅读情况的一次互查。有利于促进课外阅读的进一步开展。(七) 制定措施，培养习惯。由于长期以来学生对课外阅读不够重视，再加上当前中学教学中普遍存在着学生课业负担较重的情况，要让学生自觉地去进行课外阅读是困难的，尤其是在倡导课外阅读之始。因此，必须向学生提出一定的要求，帮助学生制订相应的课外阅读措施。一般可以从以下几方面来要求：1、保证每天一定的阅读时间与数量，可以因人而异。2、阅读的同时要动笔，或摘名言警句，或摘精彩片断，还可以在自己的书上圈点批注。3、精读的文章还要写读书笔记，读写结合，相互促进。4、阅读时要思考。古人云：学而不思则罔。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书
