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1、 找 规 律 教学设计一、教材依据义务教育教科书（一年级下册）第七章找规律二、设计思路指导思想及设计理念本节课让学生通过观察、对比建立对规律的初步认识，再借助课件和学具让学生先观察再摆一摆，之后由老师摆将知识延伸，最后让学生放手创造各种规律如：声音、动作等，让学生认识了规律及规律的特点。学生通过学习由无意识感知规律到有意识感知规律，体会到各种规律存在的不同形式及规律存在于生活中的重要作用。教材分析及学情分析本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，我借助课件和教具让学生认识了规律及规律存在的各种形式，让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。一年级的学生形象思维较为发达
2、，尤其对图形的形状、颜色更为敏感，于是，我通过设计中的对比、观察、操作、创造等形式不断对学生的思维进行刺激来进行知识学习，不光激起了学生学习的兴趣而且课堂效果也得到了良好的实现。三、教学目标：1、通过经历观察、猜测、推理、操作等活动，让学生发现图形和生活中一些事物的简单的排列规律。2、培养学生的初步观察，推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。3、借助猜一猜、练一练等活动，感受数学与生活的联系，发现和欣赏数学的美。四、教学重点：培养学生发现图形和事物的简单排列规律。五、教学难点：一组图形或事物排列中有多个组合的。六、教具准备：图形（教具盒）、课件、素描纸。七、教学过程：一、在游戏中感知规律1、
3、跑步号令“121”同时让学生做动作引入，让学生发现有重复的地方，说说你发现了什么？（声音是有规律的）【设计意图】让孩子们有意识根据规律继续发号令，感受什么是规律。由无意识到有意识的过程，让孩子们由视觉听觉的刺激初步感知这样的感觉就是规律。 2、出示课题：今天这节课我们就一起来学习规律。（板书：规律）3、明辨规律：请同学们观察这几组花边，哪组美一点？画“”。课件出示4组花边，2组有规律，2组没有规律，4组混合让学生辨析。（师：嗯，看来规律可以你我们带来美感！那么接下来我们就一起去“找”规律）师在课题上补一个“找”字，完整的出示课题找规律让学生齐读课题。二、在探究中发现规律1、教学例1六一儿童节快
4、到了，每个班都把教室布置得漂漂亮亮的，瞧，这个班的小朋友把自己的教室装扮的多漂亮呀！他们正在欢快的跳舞呢！ 师：请你们仔细看一看，画面上都有些什么？（彩旗、小花、灯笼、小朋友） 师：你们看到的彩旗、小花、灯笼和小朋友都是按一定顺序排列的。（课件出示） （1）谁想说一说，彩旗是按什么顺序排列的？后面一个应是什么颜色？（生：一面红、一面黄，一面红、一面黄） 师：对，一面红一面黄，又一面红一面黄，再一面红一面黄就这样排下去的，我们就说它是按照一面红、一面黄的顺序排下去的。 （师注意：口语表述时加上“又”和“再”，同时强调学生每次表述时也要加上。）（2）小花又是按什么顺序排列的？后面一个应是什么颜色？
5、（它是按照一朵绿、一朵红的顺序排下去的。） （3）仔细看一看最后一个灯笼应是什么颜色？你是怎样想的？ （4）小朋友又是怎样排列的？最后一个应是男同学还是女同学？ 师小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样按一定顺序排下去，我们又叫做有规律的排列，物体的排列规律有很多种，需要小朋友们去仔细观察才能发现它。（5）下面谁来说说我们教室里都有那些规律。【设计意图】给孩子们充分的空间，让他们尝试用“多层观察法”解决问题，能初步找到找规律的特点，并能叙述出规律。2、动手操作，摆规律（1）请同学们拿出桌子上的学具摆一摆规律，再互相说一说。（注意：明确活动中的纪律，同桌两人的配合，以保证活动有效进行。）请学生说说
6、自己摆的规律后，学生互评同桌摆的规律，师给以鼓励。学生汇报时可能出现以下形式，如果没有教师可给以补充。形式一：按红绿红绿红绿这个规律排列的。形式二：颜色一样，形状有规律的（二个一组） 找一找：仔细观察有什么规律？（出示课件：苹果都是1个，梨子一次比一次多1个。）全班交流：有什么发现？谁来说说。变长：根据这样的规律，如果继续延长，应怎样摆？（让学生报）形式三：颜色或方向、大小都有规律的（三个一组）找一找：生找一找有没有规律？（出示课件：一个红三角形，一个黄正方形，一个绿圆形。）同桌交流：有没有规律，如果有那么有怎样的规律？把找出的规律说给同桌的小朋友听一听？（既有颜色规律又有形状规律）全班交流：
7、指名说一说（2）颜色不一样的圆片（两个一组）大家都在摆规律，那老师想让大家猜一猜我接下来摆的是什么：出示圆片红绿红，猜一猜接下来是什么颜色的圆片？（随学生的猜，出示圆片）师：你们真厉害，猜对了，你有什么发现吗？（生说） 交流：说说你们的想法。变长：按红绿红绿红绿这个规律排列，你能把这花边变长吗？（生说师贴：先往左贴，在往右贴）你能给它改变方向，变一个形状吗？（生说师贴：往上贴围一个方形。从中间贴变一个“十”字形）【设计意图】学生先动手操作在交流合作，发挥集体的创造性。孩子们结合以前的认知来尝试解决规律多样化的问题，体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的并且这个过程是逐渐深入的，既突破了难点，
8、又实现思维的整合性。三、猜一猜1、（体验一条规律中一组图形一般要重复出现三次）（1） ￥（2） （3） 小结：依次不断地重复出现（至少三次）。2、节秦中发现规律（1）师拍： （2） 生接着拍、说说规律。 问：为什么这么快都能跟上节奏？（这声音是有规律的）（3）你能根据这个节奏编一段动作吗？（动作中也可以有规律）（4）自己编一段有规律的节奏或动作让桌猜。如：伸伸手、拍拍肩、伸伸手、拍拍肩。小结：刚才小朋友们发现了很多规律，有的规律是大自然本身就存在的，如：斑马身上的条纹、一年四季、白天黑夜等等，有的规律是人们创造出来的，如衣服上的花纹，项链等等）这些规律使我们的生活变得更加美好。3、欣赏有规律的
9、图片（再一次感受规律美，课件）4、练一练我是小画家（创造一副有规律的图画）素描纸上完成。【设计意图】分层次的练习让各个层面的孩子都有展示的空间，同时，让孩子们通过视觉、听觉多种途径体现规律的无处不在和趣味性，也巩固了对规律的认识。四、课堂总结：这些有规律的事物让我们的生活变得更美丽，希望你们能做一个善于发现美，创造美的有心人！八、教学反思本节课通过形象思维让学生直观观察图形的形状、颜色变化的规律，同时，借助课件和教具让学生认识了规律并找出了规律，明白了规律的特点。教学过程中我让学生经历观察、对比、猜测、推理、操作、创造等形式不断对学生的思维进行刺激来进行知识学习，极大地提高了学生的课堂参与率，激起了学生学习的兴趣，同时，课堂效果也得到了良好的实现。学生体会到了规律存在于生活中的各种形式及生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。
