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1、荐稿人：南通周玉华老师，联系电话： 15862798989， QQ：286781016发试题与研究年内正确把握宽容友善教学略谈邢春懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现。本课教学我采用“创境体验合作互助思辩明理践行引领”的启发式教学方法，以小组合作的方式展开探究，引导学生正确的处理与同学、家长、父母和社会的关系，帮助他们解决成长中的困惑，在体验的同时深化思想认识。一、设置情境 教学新课活动一：【小明烦恼】快要月考了，真烦，自己做值日的那天，其他几个人推说有事情全跑了，作为劳动委员一个人做了全部值日工作。同学们觉得自己是个“软柿子”。真不知道自己应该还是不应该
2、原谅这些同学的行为？合作探究（1）小明一个人做完值日是软弱还是宽容表现？为什么？(2)作为劳动委员的小明应该怎样避免类似的事情再次发生？教师总结：当别人有意无意伤害了你，未造成严重伤害时，如果你缺乏宽容之心，只会激化矛盾，加剧冲突，影响了人与人之间的和谐。因此，我们说：宽容不是软弱的表现，而是一种可贵的精神境界.但是宽容是有原则的，不是盲目的。一味地宽容则是纵容。设计意图：初中生逐步扩展的生活是新课程的基础。植根生活的课堂，应该贴近学生生活，将生活情境引入课堂，让课堂有学生自己的声音，有学习者的“参与”、“感悟”、思维的“碰撞”，这样的课堂教学，才会生机盎然。通过这一环节是使学生了解宽容不是软
3、弱，同时使学生明白宽容要讲原则，要让学生知道宽容的原则就是道德和法律，要增强规则意识和责任意识。活动二:【小明烦恼二】 观看视频：高中生刺杀老师层层深入，合作探究：（1）刺杀老师的主要原因是什么？（2）老师的批评是否太刻薄，不懂得宽容？教师小结：宽容不是纵容，他并不排斥严格要求和善意的批评。而当一个学生违背了校纪校规、基本道德规范、法律法规时，父母和老师对我们的批评教育是恰恰对学生最大的爱护和关怀，是爱的表现。老师不对学生进行批评教育，而一味地不讲原则的纵容，这不是对学生的真正关心和爱护。俗话说“严是爱，松是害，不管不教要变坏”，就是这个道理。设计意图：思想品德课堂要注重学生的情感体验和实践。
4、本环节的设计以小组互助的方式让学生讨论，培养学生的合作意识，探究意识，突出课堂来源于生活的理念，使学生在“悟”中学，明理践行。 学生通过2个问题的讨论，认识到宽容不等于是纵容，宽容并不排斥严格要求和善意批评，懂得宽容是有原则的。当我们的行为偏离纪律、道德、法律要求时，父母和老师对我们的批评教育是爱的表现。活动三:【小明烦恼三】国庆节期间，小明一家因在某餐馆就餐发生食品中毒，导致生病住院。就其事家庭成员提出了不同的解决问题的观点：奶奶说：“为人要宽容，人家做生意也不容易，就这样算了吧！”爸爸说：“那还了得，乘机敲他们一把。” 妈妈说：“这不是宽容不宽容的事，不能让他们再害人了。向有关部门举报，依
5、法“讨回公道”。” 小明该怎么做呢？合作探究：你认为哪种做法是正确的？请辨别说明。设计意图：课堂是培养学生能力的主阵地，通过学生的自主探究，使学生形成正确的价值判断和选择，培养学生明辨是非能力、表达能力和学科的思辨能力。使学生认识到宽容不能丧失原则。在教学中，要让学生知道宽容的原则就是道德和法律的要求，不讲原则的宽容不仅是对自己的不负责任，也是对社会、对他人的不负责任；知道维护自己的合法权益，不能侵害到他人的合法权益；学会通过正确的法律途径维护自己的合法权益。活动四:【现场采访】宽容不等于软弱、纵容，宽容与严格及维权是一致的。 但“人非圣贤，孰能无过”。在日常生活我们要正确把握宽容友善，为了进
6、一步了解同学的心理，老师想用现场采访这一形式做个了解，谁愿意当被采访者？小记者在采访时，要注意：1、提问要清楚明白2、表情要自然大方3、语言要委婉得体，用语要文明礼貌。师：谢谢被采访者的默切配合！（让我们给刚才同学们的精彩表现给点掌声）生活中，你真诚地宽容了别人，你就会赢得别人的尊重，但宽容要坚持原则，不盲目，学会正确把握宽容友善会使你的人生更加精彩。设计意图：践行思品课教学的“三贴近原则”，联系学生的实际，让学生反思自己，真正把握宽容友善，并在以后的学习和生活中做到宽以待人，达到帮助学生学习做负责人的公民，过积极健康生活的课程追求。【巩固提升】一位教育者在放学回家的路上，听到一位家长和孩子对
7、话。家长问：“宝贝，今天在学校有没有小朋友欺负你？”孩子答：“在升国旗时小林没站稳，把我的脚踩了一下。”“那你怎么做？”“我踢了他一脚，但被老师严厉批评了。”家长亲了一下儿子说：“你做得对，有人碰你的话，你就用脚踢，拿拳头打，这是勇敢的表现。老师批评一下没关系，老师又不敢打你。”孩子开心地说：“嗯，我知道了。”教育者听后，深感悲哀。请结合今天所学知识，谈谈这位教育者为什么会深感悲哀？ 孩子被同学踩了一脚后回踢别人，是不宽容他人的表现，宽容是种美德，我们要学会宽容别人无意的伤害，而家长却支持孩子的这种错误行为，所以教育者深感悲哀。家长教孩子受到侵害时采取非法的方式保护自己是缺乏法制观念的表现，当
8、自身的合法权益受到侵害时，要依法维护自己的合法权益，而且打人的行为是违法行为，会受到法律的制裁。所以教育者深感悲哀。孩子受到老师的批评，家长应教育孩子正确地对待老师的批评和教育，宽容与严格是一致的。但家长却教孩子无视老师的批评，所以教育者深感悲哀。这段对话，反映家长没有履行好家庭保护的职责，是一种纵容、溺爱而不是宽容，作为孩子应该正确对待父母的关爱和教育，不盲目听取父母的教育。家长和孩子的言行使教育者深感悲哀告诉我们在生活中要学会宽容，把握好宽容友善。设计意图：此环节旨在梳理本课所学知识并达成情感态度价值观的目标。发挥小组合作的优势，增强学生的情感体验，提升实践探究能力。在学生已有经验的基础上，努力挖掘学生的资源，通过师生互动、生生互动，努力营造一个生动、智慧的课堂。同时，引导学生过积极健康的生活，做一个负责任的公民。2
