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1、七年级语文上册课程纲要七年级语文组 李丹 课程元素：科目名称：语文课程类型：必修课程总课时： 70课时日期：2015年9月-2016年1月 一、课程简介：语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。新课标指出：义务教育阶段的语文课程，应使学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 七年级上册教材以阅读、课外古诗词背诵、名著导读、附录等部分组成， 编排共有课文30篇，(其中讲读课文18篇，自读课文12篇)，每单元采取“文白混编”，以主题来编排文章，现代文以记叙文为主。每单元后面都安排有相应的综合性学习和口语交际，名著导读为繁星春水和伊索
2、寓言，附录安排了“写好硬笔行楷字”。二、课程目标：本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，继续提高学生语言表达能力及语文的综合素养。具体目标如下：（一）文学作品 1能熟练地运用多种检字方法，掌握本册课后字词、研讨与练习中的常用词语的音、形、义，并能够用正楷熟练书写。2能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小说等文学样式。学习新诗，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。学习小说，了解小说的体裁特点，通过分析小说的三要素，把握小说的主题。3通过多种形式的朗读，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情
3、倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（二）古诗与文言文1能借助注释和工具书理解基本内容。积累文言词语，背诵一定量的文言实词、表述古文文意，做出简单赏析和评价。2诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。（三）写作变化：相比较上一版本的教材中的在综合实践活动中写作，本册安排了6次作文写法指导课：在生活中写作、说真话 抒真情、文从字顺、突出中心、条理清晰、发挥联想和想象，这些新内容对于提高七年级学生的写作技巧更具有指导性和针对性。1写叙事类文体，学习综合运用多种表达方式。2写简单的议论文，
4、努力做到有理有据。3进行命题、半命题、话题、材料作文等形式的专项训练。4作文训练不少于8次，其他练笔不少于1万字。40分钟能完成不少于600字的习作。5注重作文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高。6.养成自评、互评作文的习惯。（四）综合性学习变化：相比较上一版本的教材中的6次综合实践活动，本册共安排了3次综合性学习活动，数目虽然少了，但主题更加精炼，也更有针对性。意求通过综合实践活动提高学生地的写作与口语交际能力，重点培养搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。使学生能够运用自主、合作、探究的学习方法探讨并说出对生活、自然、社会的看法。学会文明得体
5、地交流，耐心专注地倾听，针对性地发表意见；在活动中体验合作和成功的喜悦。具体目标如下：1“漫游语文世界”：生活处处有语文。一起来开展一次生活中语文的活动。通过搜集、整理家庭、校园和社会最新鲜，最活泼的语言现象，了解社会上语言文字使用不规范现象，培养热爱祖国语言的情感。通过写作练习，学会多角度地观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式。2.“成长的烦恼”：正视烦恼，通过开展活动一：说说自己的烦恼；活动二：现场采访同学；活动三：交流采访心得，活动四：我想为你解忧愁；师生共同解除烦恼。3“少年正是读书时”： 学生通过收集有关的名人读书的故事，制作名人读书经验的墙报，举办一次“名人故事大家讲活动”，找
6、出自己最希望和大家分享的图书，举行一次好书推介活动，学会把握青春，把握当下，热爱读书，终身学习。（五）名著阅读本册安排的名著阅读篇目为伊索寓言繁星春水，重点是繁星春水的阅读。还可以自由选取一些有益的课外读物进行阅读，并做一些摘抄或写读后感。具体目标如下：1繁星春水了解其艺术魅力，激发阅读我诗歌名著的兴趣、热情。了解她的“爱的哲学”。2.伊索寓言学到做人的道理，提高自己的修养。通过阅读，学习作品生动优美的语言。了解寓言这种体裁。三、课程实施：（一）、课程资源及开发、利用1、人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级上册语文，作为课堂教学资源的主要学材具体实施课程纲要，落实目标的达成。2
7、、充分利用班班通网络设备、工具书、报刊、电影、电视、广播、网络等资源为学生提供丰富信息平台，以便学生根据需要收集相关资料。3、结合综合性学习组织学生走近自然、走进社会，开展形式多样的实践活动，如报告会、演讲会、辩论会、研讨会，或参观博物馆、纪念馆、展览馆等，让学生了解生活、参与生活，丰富个人的人生体验。4、充分利用教师资源，开发校本课程，为学生创造性的学习提供更丰富的视野或方法上的指导。（二）、课程实施策略1、以导学案的编写为抓手，转变教学观念，更新知识结构，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行。2、进行课堂教学改革，首先明确一个观念：评价课堂教学好坏
8、的标准已经从教师的“教”转移到学生的“学”上，也说是说一堂上得是好是坏，不是看教师讲的多与少、精彩不精彩，而是看学生学会了多少、参与了多少，因此积极探讨自主、合作、探究的学习方式，如何体现“先学后教、以学促教、以学定教、以学评教”将是课堂教学改革的主题。3、让学生成为课堂的主人，积极探讨适合自己课堂教学的小组建设模式，让学生在自学、互学、质疑、探究中学会学习。4、在教学中注重学生学习兴趣、品质、习惯的培养，注重学生情感、态度、价值观的培养，把握好语文工具性和人文性的统一。四、课程资源：1、人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级上册语文，作为课堂教学资源的主要学材具体实施课程纲要，
9、落实目标的达成。2、充分利用班班通网络设备、工具书、报刊、电影、电视、广播、网络等资源为学生提供丰富信息平台，以便学生根据需要收集相关资料。如2013年暑假中央台与河南卫视主办的汉字英雄节目、重庆卫视品读栏目就可以提醒学生在网络上回看。3、结合综合性学习组织学生走近自然、走进社会，开展形式多样的实践活动，如报告会、演讲会、辩论会、研讨会，或参观博物馆、纪念馆、展览馆等，让学生了解生活、参与生活，丰富个人的人生体验。4、充分利用教师和学校图书馆阅览室资源，开发校本课程，上好每周一次的阅读课和校本课，为学生创造性的学习提供更丰富的视野或方法上的指导。五、课程实施策略、方法：1、以学案的编写为抓手，
10、转变教学观念，更新知识结构，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行。2、 先学后教、少教多学，少教多思，精讲精练。进行课堂教学改革，首先明确一个观念：评价课堂教学好坏的标准已经从教师的“教”转移到学生的“学”上，也就是说一堂课上得是好是坏，不是看教师讲的多与少、精彩不精彩，而是看学生学会了多少、参与了多少，因此积极探讨自主、合作、探究的学习方式，如何体现“先学后教、以学促教、以学定教、以学评教”将是课堂教学改革的主题。 3、积极探索小组合作学习模式，让学生在自学、互学、质疑、探究中学会学习。真正让学生成为课堂的主人。 六、课程评价：实施评价，应注意教师的
11、评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。1、重点评价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。教师善于利用评价组织学生进行小组合作学习， 以此培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。3、评价形式多样化。 纸笔测试：随堂检测、月考、期
12、中测试和期末测试，满分100分，内容包括基础知识的积累与运用、现代文阅读理解、文言文阅读理解和写作四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排三次综合性学习：“漫游语文世界”，“成长的烦恼”和“少年正是读书时”。4、分项实施：识字写字 重点是课后“读一读，写一写”中的生字词。 评价方式为：默写，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元、期中、期末纸笔测试，按满分100分计算。 本册要求读
13、写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。阅读朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是
14、否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。文学作品阅读。可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。写作重点评价立意是否新颖，结构是否清晰，表达能否做到文从字顺，主要采用书面表达、展示等形式。综合性学习活动。每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。5、过程评价量化学生综合表现之过程评价（30分）课前准备2分：其中书、本、笔、导学稿准备完整1分，安静入座1分。小组均优秀各奖励1分。 早读表现5分：其中读背认真3分，任务完成2分。小组均表现认真、完成任务各奖励1分。作业及导学稿管理5分：其中认真书写纠错5分、潦草有空题3
15、分、按时上交导学稿2分。小组均完成各奖励2分。课堂表现10分：其中遵守纪律2分、认真倾听2分、积极思考2分、勇敢展示2分、合作交流2分。小组均优秀各奖励2分。平时成绩10分：根据平时听写、默写、测试成绩评价。 获奖加分：根据在年级或学校等举行的竞赛中获奖等级、进步情况，获奖1-5分。小组合作学习评价评价指标：分四个层次：A、优秀 B、良好 C、合格 D、有待提高 。评价方式与结果处理：根据各小组在合作学习中的表现情况、任务完成情况等，及时评价，由小组评价记录员记录，并及时公布出来。 每周综合评价，评出两个优秀合作学习小组、两个进步合作学习小组，给予表扬。七、课程进度：完成周次教学内容单 元1/3散步 秋天的怀念 羚羊木雕 散文诗两首 世说新语两则 写作从生活中学习写作4/6 我的老师 再塑生命的人 我的早年生活 王几何 论语十二章 写作说真话 抒真情7/10 春 济南的冬天 风雨 秋天
