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1、 中班主题教案有趣的鞋子及活动反思 【活动目标】 1、引导幼儿在活动中学会自己比拟鞋子的大小、松紧，并能用语言表达出来。 2、 能够学会按特征进展分类活动，并养成在活动中相互谦让的良好品德。 3、 能够制造性的给鞋面进展装饰，提高幼儿的动手操作力量和审美力量。 4、 进展幼儿的观看比拟力量。 5、 培育幼儿敏锐的观看力量。 活动预备： 硬板纸做的鞋底、画笔、皱纹纸、胶水、彩纸若干 活动过程： 1、 幼儿互穿鞋子，体会各自的感受。 （1）“小朋友，你们的鞋可真好看啊，教师想和你们换穿一下鞋子，你们情愿吗？你也可以和教师一起，找上好伙伴，穿一下他们的鞋，看看有什么感觉！”（由于活动前孩子已有了阅历
2、，现在穿起来特殊快乐，许多幼儿都赶着围过来告知我的感受。有的说：他的鞋子太紧了，我穿不下；有的说：他的鞋子太大了，我的脚小；还有的幼儿竟然感觉出了温度和质地的硬软：教师，他的鞋热乎乎的，而且还特殊软。在一个完全轻松的语言气氛中，幼儿大胆叙述，并且学会了大小、松紧、软硬这几对反义词。） （2）“为什么有的人觉得鞋子大、松，有的人觉得鞋子小、紧呢？”（通过前面的自由叙述，我让幼儿自己总结出阅历。根本上全部的孩子都会说出，脚的大小不一样，脚小的穿脚大的孩子的鞋那么鞋子就会大，反之就会小的道理。看来孩子是理解了脚的大小与鞋子之间的关系，也学会了大小、松紧这几个字眼。而教师在此时仅做的就是将孩子的语言加
3、以整理，做一个简洁的小结，不需要过多的去帮忙幼儿来叙述）小结：活动一开头就以孩子的兴趣点绽开，让孩子乐观的参加到活动中来，为后面的活动做铺垫。在这个环节中也表达了师生互动，幼儿的主动学习。 2、 按特征进展分类 （1）“现在我请小朋友给我们的鞋子来找家了。请男小朋友把鞋放在左边、女小朋友把鞋放在右边”（全部的孩子都非常快速的将鞋子给放到了我指定的地点，可是消失了两种状况。女小朋友的鞋放的特殊整齐，而男小朋友的鞋放的歪歪扭扭的，于是我让他们观看后自己来进展调整。孩子立刻争先恐后的去排放好鞋子，可是又消失了个问题，在大家拥挤中，鞋子仍放的不够整齐。我就把这个问题提了出来，请小朋友自己动脑筋解决，在
4、第三次排列中，孩子们都学会了相互谦让。） （2）“请小朋友将皮鞋放在左边，球鞋放在右边”（在活动中，有个别幼儿都跑来向我询问，我的鞋是什么鞋，看来他们对鞋子的种类还不是特殊了解。我就请他们去和排放在两边的鞋做一个比拟，看看他的鞋属于哪一种。不一会全部小朋友的鞋就放好了。） （3）“请小朋友将鞋子按颜色来分，黑色的放在左边，红色的放在右边，白色的放在前面，兰色的放在后面”（活动一会儿，很多幼儿就跑来告知我，他的鞋子上有很多种颜色，不知道自己的鞋该放在哪一组。正值我被这突如起来的问题给卡着时，一个幼儿提出，哪种颜色多就放在哪一组，这样不就行了啊！这个问题很快将孩子们的难题给解决了，而且我也发觉，孩
5、子们都会相互检查，一发觉其他幼儿放错的，就立刻提示他，并告知他该放在哪） 小结：这个活动都以幼儿操作为主，它转变了以往图片的分类操作，让幼儿用已有的生活用品进展分类，到达了一个很好的效果。在活动中，教师也转变了教育者的位置，完全放手让孩子自己去思索，发觉问题，并查找解决问题的方法，但是假如在这三个问题之后，让孩子创编自己找特征进展分类，那样我想孩子的兴趣更浓，也为平常的整理嬉戏材料、学习用品等打下了一个很好的根底。教师也要告知他们在平常生活中要学会按特征整理物品。 3、 制作、装饰鞋面 （1）教师讲解制作鞋面的要领，首先要量出你鞋面的长度，然后给鞋面进展装饰，接着将装饰好的鞋面的两端涂上胶水粘
6、在鞋底下。 （2）提出要求：要求每个小朋友的鞋面都要进展装饰，可以画，也可以用其他的材料进展装饰，但两只鞋要对称。幼儿操作（在操作活动中，我发觉有个别幼儿能够做到两个两个的相互合作。我帮你量鞋面的长度，然后你帮我量，这样自己就不会那么吃力了。有了一个孩子这么做，很多孩子也就跟着这样做起来，速度明显快了许多。在装饰鞋面时，孩子充分发挥了他们的潜能，不光从鞋面的花纹上来考虑，还有的幼儿将鞋面折成了像扇子一样瓦楞状的，非常好看。很多幼儿都利用了帮助材料，比方说皱纹纸，将它剪成了波浪线状做花边；用皱纹纸编成带子，有的幼儿干脆就将绳子做为凉鞋的鞋面，看来他们在平常生活中观看的还是比拟细致的。最终在粘贴鞋
7、面时，有的幼儿没有留意好贴的距离，使鞋子一只紧，一只松，有的幼儿都短的伸不进脚了，看来在这个环节上我交代的还不够清晰。最终我请幼儿穿上自己的鞋做了一个鞋子模特表演，让幼儿建立了胜利感。） 小结：活动前我依据中班幼儿动作进展的状况，让幼儿制作鞋面，并装饰鞋面。但在活动中产生的一系列问题也提示了我，在讲解要领前肯定要考虑到孩子可能消失的问题，尽量作到讲解清晰，易懂，这样活动才能到达一个更好的效果。 活动反思： 本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构新的学问阅历。而教师坚持做一个“热忱而乐观的鼓舞者、支持者，有效而审慎的引导者”，依据幼儿的需要在精神上、策略上因势利导赐予启发帮忙，使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。整个活动以情激趣，以情激学，激发了幼儿的奇怪心和求知欲望，充分发挥了师生互动作用，使幼儿在真实的情感体验中学习，变被动为主动，真正表达了“以人为本”的训练思想。
