陈太丘与友期教案(多篇).docx

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1、 陈太丘与友期教案(多篇) 第一篇：陈太丘与友期教案 陈太丘与友期教案 贵阳市白云一中李秀华 学生分析：这篇文言文浅显易懂，学生阅读起来不会感到很大困难。初一的学生究竟才接触文言文，培育他们学习文言文的积极性、思索质疑的习惯特别重要。 学习方式：自主、合作、探究的学习方式。 学习任务分析：学生在第一、其次两个单元中已经学过两篇文言文，学生已经初步把握了一些文言文学问。本文将连续积存文言文的词语，学习翻译文言文的方法，调动学习文言文的积极性。 学习目标 1、学问与力量：积存“期”“舍”等常见的文言词语，能结合解释疏通文意，理解课文的根本内容，并争取能背诵。 2、过程与方法：通过自主、合作、探究的

2、方式。 3、情感与态度：熟悉诚恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。 教学重点：诵读背诵课文，以写名言的形势加深学生对“守信”的感悟。教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。 教学方法：诵读法.学生初步接触文言文,在充分诵读的根底上,读顺句子,读懂文意。 争论法与点拨法相结合。 激趣法。调动学生积极性。 教具预备：多媒体ppt课件，打印好的学案。 课时安排：1课时。 课前预备：发放学案，学生做好预习。 一、 导入新课：中华古诗文是我国传统文化的珍宝，是古人留给我们的一笔珍贵的精神财宝。由于有了论语我们方知思想家、教育家孔子“知之为之知， 不知为不知”的求实精神；由于有了三国志，我们方能知道诸葛亮

3、运筹帷幄，决胜于千里之外的“神机妙算”；由于有了离骚我们才悟出屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的热诚?走进古诗文，亲近古诗文，让我们跨越时空的界限，与古人交谈。今日我们一起来学习陈太丘与友期这篇古文，让我们徜徉在古文的天地之间。共享学习古文的乐趣。 学习文言文教师推举五字法：读、译、背、悟、写。下面教师就和大家一起按这五字法进展学习。 二、初读感知。 1、学生朗读课文，然后同学评议朗读状况。（优缺点。你特殊观赏他读的哪一句，哪一句没读好，该怎么读。） 通过评议，进一步让学生明白朗读应当留意的问题：读准字音、读出节奏、读出语气、读出重音。 提示字音：不通否是通假字。联系以前学过的通假字：“

4、项为之强”中“强”通“僵”，“诲女知之乎”中“女”通“汝”，“知之为知之，不知为不知，是知也”中“知”通智 。 3、全班朗读。 过渡：要想读得更好，还要明白课文内容。可能大家在预习的过程中，有一些字词句的翻译还不太明白，今日我们在课堂上解决 三、译后再读。合作学习。 1、要求：学生对比解释，读课文，疏通文意，采纳圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，明白但需要把握的词语要勾画出来。如重点词语： “乃“至”、“期”“行”等。把不理解的词句让学生提出来，先在小组中解决，小组解决不了的，推举一个中心发言人提出，全班一起争论解决。 课件展现翻译文言文六字法。 翻译文言文的六字法： 留：文中的人名、地名

5、、年月、物品名称要保存。 换：用现代汉语替换古义词。 调：调整句子挨次，使句子更符合现代汉语的说法。 补：补出省略的词语。 删：删去没有实在意义的词。 加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。 2、课件展现重点字词，让学生翻译，以抢答的形式作答。 重点词句： 期：商定至：到去：离开行：走舍：放弃乃：才委：丢下 舍弃则：就，便，那么引：拉顾：回头看尊君、家君、君的辨析。 3、学生质疑。（让学生学会沟通，敢于提问。） 4、再次朗读。读出语气，重音，节奏。可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。别的同学读的时候，自己可以想象课文中的情境，为背诵作预备。 5、找一名学生复述课文，看本文

6、讲了一个什么故事。 （理清故事过程，为背诵作预备。） 四、背诵课文。中华古诗文是我国传统文化的珍宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！ 五、品悟探究。 1、读了这篇文章，你悟到了什么？ 2、 “元方入门不顾”是否无礼？不求意见全都，只要能说明理由。 六、读后思辨：联系当今谈谈你对“信”的看法。写出来与大家沟通。 1、学生沟通收集的有关守信的名言。 课件展现：有关诚信的名言。 言不信者，行不果墨子 民无信不立。孔子 当信用消逝的时候，肉体就没有生命。大仲马假如要别人诚信，首先自己要诚信。莎士比亚人背信则名不达刘向 2、学生写或沟通自己写的名句。 七、课堂小结 诚信是中华

7、民族的传统美德，我们应继承发扬这一荣耀传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们信任：诚信相伴，一生无悔。 愿同学们从今日的文言文学习中得到学习古文的乐趣。 八、作业布置。 连续背诵全文。读读世说新语。 其次篇：陈太丘与友期(教案) 陈太丘与友期（教案） 主讲：王芳 教学目标： 1 学问与技能：积存“期”“舍”等常见的文言词语，能结合课文解释与工具书疏通并理解文意，争取背诵下来 2 过程与方法：通过自主、合作、探究的方式 3 情感与态度：熟悉诚恳、守信和敬重他人这些传统美德的价值 教学重点：诵读背诵课文 教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼？请发表你的看法

8、。（开放性） 教学方法： （1）诵读法：在充分诵读的根底上，读通句子，读懂文意 （2）争论法：将学生分小组争论，集合小组才智培育学生合作解决问题的力量 课时安排：1课时 课前预备：发放学案，学生做好预习 教学过程： 一、 导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“安康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出的时候，风平浪静，说不清过了有多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。船家说：“船小负载重，客官必需丢弃一个背囊方可安度难关。看年轻人哪一个都舍不得丢，船家又说：“有弃有取，有失才有得。”同学们，假如你就是这个年轻人，你

9、会舍弃哪个背囊呢？你会留下哪几个背囊呢？为什么？好的，既然大家都觉得诚信应当留下，今日就让我们一起来学习关于诚信的一则文言文，让我们一起来熟悉一个既聪慧又讲诚信的小朋友陈元方，请大家翻开书129页，一起学习陈太丘与友期 二、 初读感知 1、 首先，给大家五分钟时间，对比课文下面的解释自由朗读课文。 2、 在黑板左边抄下来，思索题： （1）文中主要讲了哪几个人，讲的一件什么事？ （2）题目为“陈太丘与友期”为题而正文主要写的却是陈元方与友人，丘与友期，题目是否适宜，为什么？ 3、 点两个学生当堂朗读，让其他同学点评。（优缺点，你最观赏他读的哪一句，哪一句没有读好，该怎么读） 通过评议，进一步让学

10、生明白朗读应当留意的问题：读准字音，读出节奏，读出语气 留意：不通否，读fu通假字 4、全班朗读 要想把课文读得好，我们还要明白课文的内容，可能大家在预习的时候会遇到一些字词顺的翻译不太明白，今日我们就在课堂上一起解决，请同学们分组争论，借助课本解释和工具书，把难点字音提出来先在小组解决，小组解决不了的，由小组代表提出后全班一起解决。 重点词句： 尊君 、家君 、君 君：有礼貌的称呼对方 家君：对人称自己的父亲 尊君：对别人父亲的尊称 “期行”和“期日中”是不是同一个意思？ 不是期行：商定期日中：商定的时间 三、译读课文: 清晰了重点词语的意思，我们请一位同学把全文翻译一遍。点名答复 （1）译

11、：陈太丘和（一位）朋友相约而行，商定的时间是中午，中午过了（朋友）（却）没有到，陈太丘不再等候就离开了。（太丘）走后，（他的朋友）才到。 陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在门外玩。客人问元方：“你的父亲在家吗？”元方答道：“等你好久都没来，（他）已经离开了。”客人便发怒道：“（真）不是人啊！和人家约好出行，（却）丢下人家而离去。” 元方说：“您与我父亲商定在中午（一同动身），中午（到了）（您）（却）没有到，（这）就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，（这）便是没有礼貌。” 客人感到惭愧，便从车里下来想拉元方，元方头也不回的径直走入家门。 （2）解决思索题：（1）主要讲了陈元方和友人，相约日中

12、，友人失信，友人骂元方父亲，元方反对，友人知错的事情。（2）古人许多文章是没有题目的，这个题目是后人加上去的，一般题目与课文主题相扣，而这篇文章是将大事发生的缘由拟为题目，不是大事的内容和大事结果，表达了人们的另一种拟题思维。 四、分角色朗读：我们把元方与客人的对话读一遍。左边组读客人的话，后边组读元方的话，教师读旁白。 （一）师：很好，下面我们来看看，客的两处语言分别应当用什么样的语气读呢？ 生：第一处：询问，很客气。其次处：生气，音调很高。 师：元方会用什么样的语气答复呢？ 生：第一处：很有礼貌，客气的说。其次处：声调不高，但是义正严词。 师：特别好。 下面，教师请几个同学用这种语调读一下

13、，留意读出自己的感情。 （二）师：对于元方的答复，客人的反映是什么？ 生：“惭”，“下车引之”。 师：这说明白什么呢？友人为什么会惭愧？ 生：元方说的话很有道理，有说服力，客人知道自己错了，要表示歉意。 师：元方承受了客人的歉意吗？他又是怎么做的呢？ 生：没有，他头也没回就进自己家门去了。 师：从这里，我们可以看出元方是一个怎么样的人，友人是一个怎么样的人呢？ 元方：聪慧，诚恳，刚正不阿（入门不顾） 友人：不讲信用，无礼，知错能改（友人惭，下车引之） 五、品悟课文: 学习了这篇课文，你们学到了什么道理呢？点同学答复，引用名言来答复，在右边写上学生所说的名言，边说边写。要求学生抄在积存本上 有关诚信的名言：言不行者，行不果墨子 民无信不立孔子 当信用消逝的时候，肉体就没有生命大仲马 假如要别人诚信，首先自己要诚信莎士比亚 生命不行能从谎话中开出绚烂的鲜花海涅 （三）师：你对元方“入门不顾”的行为是怎么看的？赞成还是反对？我们先来举下手，赞成的举手，反对的举手。 看来，大局部的同学支持元方，不过也有一局部的人认为元方做的不好，我们先来听听反对的意见。 生1：古人云：知错能改，善莫大焉，友人已经放下架子主动认错了，元方就应当原谅他，不应当不给别人台阶下 生2：我不同意，客人做得很过分，古代讲究孝，友人在儿子面前骂父亲就是不对的，所以不应当原谅。