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1、幼儿园小班健康课范文迪迪医生 在春季很多幼儿疾病发生，比如手足口病感冒发烧等等，生病了就要去打针，但是幼儿很抗拒打针吃药，为了帮幼儿克服，作者设计了本次活动，在情境中感知和理解故事内容，了解生病时要勇敢面对不怕打针和吃药，一起来看看这篇文章。 设计意图： 温暖的春季，细菌很容易滋生，各种呼吸道疾病也接踵而来，这段时间班级中生病和打预防针的孩子渐渐多了。主题小医生的大目标是：识别常见的医药用品，理解人们生病需要医生治疗才能恢复健康，遇到打针吃药不害怕。起先许多孩子认为看病就是打针吃药，对医生是如何看病的步骤、过程所知甚少，我们通过创设情景环境模拟小医生和角色游戏的丰富，以暗示或反问的方式设置问题
2、情景，采取点面点的模式帮助孩子们积累丰富这方面的经验。例如：先让幼儿先通过回忆医生看病时使用的工具到认识这些医用用品，了解它们的作用，然后面向全体，给每个孩子平等的实践的机会，让孩子们在看看、说说、比比中积累相关的经验。 34岁的小年龄孩子好模仿。平时的榜样和鼓励，能让他们在心理上渐渐接受生病了要打针这个事实，继而产生打针疼痛的时候忍一忍，要做个勇敢的孩子的情感。同时部分孩子所表现出来的关爱和勇敢情绪也会感染许多的同伴，继而体验关心别人的快乐。与此同时，孩子们也知道了如何使自己变成一个健康娃娃，不让自己生病，教师也可以将一些卫生习惯贯穿其中。 故事和小动物形象是孩子们喜欢的学习方式之一。为了更
3、多的积累了一些看病的经验，和更好的提升与小结现有的生活经验，也针对我班幼儿喜欢翻书、看书的阅读兴趣，教师设计了活动中看书这个环节。 活动目标： 1、在情境中感知和理解故事内容，了解生病时要勇敢面对不怕打针和吃药。 2、掌握看图书的正确方法，喜欢跟着老师阅读。 活动准备： 1、环境创设：森林背景的立体模型 2、迪迪医生，乌龟爷爷，大象伯伯，小猴弟弟的图片。 3、针筒、鼻子药水、手帕、餐巾纸。 4、迪迪医生故事图书（人手一份），每一页的翻书处上都有一个贴有小手的标志。 活动过程： 一、想一想-小动物生病了 1、引导语：早上接到一个紧急电话，说森林里的小动物生病了，这下可麻烦了，不能参加森林运动会了
4、。你能给它们想想办法呢？ 2、幼儿自由交流办法。鼓励孩子在同伴面前大胆的介绍自己的办法并及时表扬。 价值取向： 每个孩子都有过生病的经验，在活动的一开始以收到小动物生病的电话为切入点，激起孩子关心、保护它们的愿望。 在孩子的自由交流中教师引导孩子根据自己已有的生活经验思考，例如：马上去医院，打120救护电话，请懂的照顾病人的爷爷奶奶、爸爸妈妈帮忙等等。34岁的小班孩子，在语言的表达上还不是很清晰和完整，教师要多鼓励他们大胆的发表自己的想法，一则可以提升和小结原有的生活经验，二则可以间接指导孩子语言的表达能力。 二、听一听-欣赏故事，整体感知 1、过渡语：小朋友想的办法真不错，发现自己生病了最快
5、最好最安全的办法就是马上去看医生。在森林里就住着这么一位白胡子老医生，大家都叫他迪迪医生。迪迪医生知道小动物生病了可忙坏了，他正忙给小动物们看病呢！ 2、提问： （1）第一个看病的是乌龟爷爷，他正在发高烧，迪迪医生给它打针，可乌龟爷爷的壳实在太硬，怎么办呢？幼儿交流与讨论。 （2）乌龟爷爷有一个坚硬的壳和一身粗糙的皮肤，打了几针才能打进去。如果你也在乌龟爷爷的身边，你会对他说些什么？ 价值取向： 在这里创设一个交流的平台，要求联系生活经验和借助乌龟打针的情节，让孩子自发的小结：打针是有一点点痛，但忍一忍病就会好了。引导幼儿生病时不怕打针，要做个勇敢的孩子，可稍稍结合表扬目前班级中生病打针勇敢的
6、孩子。理解词语一声不坑。 3、第二个看的是大象伯伯，他因为感冒引起了鼻炎，迪迪医生给它滴鼻药水。大象会怎么样？幼儿交流与讨论。 （1）得了鼻炎会觉得怎么样？（鼻子痒痒得很难受、想打喷嚏） （2）滴了鼻药水感觉会怎么样？（清凉、舒服） 价值取向： 引导孩子平时要保护好自己的鼻子，不做伤害它得动作。籍此扩展到保护自己的身体。 4、最后一个看的是小猴弟弟，他阿嚏，阿嚏一连大了好几个喷嚏，迪迪医生给它吃药。小猴弟弟会怎么样？幼儿交流与讨论。 （1）迪迪医生看见小猴子打喷嚏，会对他会说什么话？ （2）我们小朋友是怎么打喷嚏的？ 价值取向： 良好的生活卫生习惯不是一蹶而就，需要慢慢的积累和成人正确的观察与
7、指导。小年龄的孩子尤其注重良好行为习惯的养成。结合故事情节和生活实际说说如何在大家面前打喷嚏（例如使用手帕、纸巾、用手捂住嘴巴转过身）。 结合早上的晨检看看今天谁带了干净的手帕以及如何正确折叠手帕。 三、看一看，说一说-翻阅图书 1、过渡语：迪迪医生给小动物看病的事情传遍了整个森林，还做成了一本本故事图书。今天我们也来看看这本书，一起来学学迪迪医生的本领。 2、（人手一本图书）：说说哪页是封面、哪页是封底？指指认认故事的名字迪迪医生。 3、教师和幼儿共同看书，边指边看边讲故事的内容。 价值取向： 从交流讨论故事情节到完整的听故事，是一个循序渐进的过程，摆脱了以往先听后讲的形式，以孩子的参与为主，让孩子自己来想办法说体验，更好的感知。 每页书上都有一个小手的标志，集体阅读上以小手拉小手的形式，巩固正确的看书方法并个别指导，结合生活环节观察孩子在图书角看书的情况，逐渐养成看书的好习惯。 有针对性的观察和指导幼儿翻书的姿势和看书的方法，学习按标志翻书。 四、找一找延伸活动 找找今天班级里谁没有来园，谁生病了拿了黄牌子，对其表示问候或乐意打电话，体验关心别人的快乐。
